信息技术应用需注意的问题。
随着计算机信息技术的飞速发展，现代教育教学技术也越来越向现代信息技术靠拢，计算机辅助教学已越来越多地走进语文课堂。然而，信息技术在课堂上的实际应用中却存在着一些误区。
误区一：盲目迷信、使用过滥。
现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用。现代信息技术的运用，只是用来创设学习情境，激发学生的学习兴趣，努力创造学生可参与的环境，使传授知识和发展智能、培养素质统一起来。但有一些领导和教师却错误地认为：
只要教育手段和教学工具先进了，教育思想便先进了，学生的学习成绩自然就提高了。于是在我们的课堂上，就出现了盲目使用多**技术的现象。在许多地区、许多学校便不顾教学的需要而片面追求多**辅助教学，甚至形成“无多**不成公开课”的局面。
真实的情况怎样呢？现代的多**技术只是成了装点门面的道具，骨子里仍然还是传统教学模式，现代的多**技术并没有很好地应用于我们的教育教学中。于是在计算机辅助教学这一现代教育手段的外衣下，却是传统教学模式的翻版。
教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭式教育依然我行我素。
误区二：制作课件代替备课。
现代教学理论认为，备课是“寻找、搜索、构造、备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价、挑选满意的教学方案的过程。”可以说，备课是整个教学过程的总策划和总设计。而制作课件只是整个教学过程的一个环节，并不能代替整个备课过程。
同时，制作课件需要有充足的资料，因而制作课件往往会花去很多时间。有的老师甚至一味地花时间在课件制作上，而忽略了教学过程中的一个至关重要的环节——备课。他们错误地认为制作课件的过程便是备课的过程，真是有些舍本逐末了。
误区三：课堂教学中以视听代替朗读。
多**课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多**课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音、图象信息，并在课堂上充分运用。这样一来，课堂的娱乐性确实大大增强了。但这样做带来的直接后果，就是课堂上学生读书的时间越来越少，读书声越来越稀小。
有了多**辅助教学的现代教育手段，还要不要花费课堂时间让学生去读？答案应该是不容置疑的。语文教学就是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的进行，促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文课堂教学。
对于多**辅助教学这一现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其“辅助”教学的作用，这样才能起到事半功倍的效果。
继续教育研修总结
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研修总结。秋天是一个收获的季节，今年秋天，我有幸来到东北师范大学培训学习，心情如丰收的农民一样喜悦和充实。在这里我能够得以聆听几位专家 教授的讲座 能够观摩一线教师的课堂教学，领悟他们的思想理念 学习他们的教学技能，对于我来说是一次思想上的洗礼，心灵的震撼和理念的更新。说实话，在来东北师范大学听讲座...