国培研修总结。
很快的20天的培训结束了，本次培训学习，我发现教育是需要深远的眼光，每位专家老师精彩的讲座，都给我提供了丰富的精神食粮。从各位专家的亲身体验，从国内教育到国外理念，让我犹如呼吸到清新的空气，为之振奋。参加这次“国培”，我的内心是充实的，我在培训中渐渐成长。
我有收获、有理念、有疑惑、也更有压力，我要把在国培学习的知识用到教学当中，把专家教授们的理念转化为自己今后的行动指南。力争做一名真正的“优秀教师”，让我们与“国培”研修同行！下面我就谈一下自己的几点感受：
把学习的主动权还给学生。
听了郑州市举行的“同课异构”讲座，受益匪浅，“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，真正体现了资源共享，优势互补。这次同课异构的课题是“生活中的一次模型”，由七中、八中、回中的老师分别展示了这节课，她们在这节课的设计上都体现了以学生为主体，把学习的主动权还给学生的思想，让同学分组设计生活中的一次模型，通过学生的自编自解，让学生们体验用一次模型来解决生活中的实际问题的过程，建立数学与生。
活的联系，让学生们意识到数学是**与生活，并用之于生活，数学不再是枯燥无味的，不再是无用的，而是丰富多彩的，与生活紧密相联的。以后要改变自己的课堂模式，把学习的主动权还给孩子们，释放孩子们的天性和天赋，展开想象的翅膀，让他们自己动手，动脑，去主动探索知识，而不再是被动的接受，学生课上有了自己参与的内容和问题，就变得活跃起来，兴趣增大。
要善于利用多**辅助教学。
由实验二中的张老师给我们讲了一节如何制作微**，虽然在电脑上也看过微课，但是在教学中从未用过微课，也不知道微课是如何制作的，听了张老师的讲解，茅塞顿开。由中学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟，最长不易超过十分钟，相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合课堂教学中某个知识点的教学，“微课”也为教师集体备课提供了优势，集体备课时老师可以展示自己的微课，让其余老师点评，促使自己这节课更好的生成，提高教师专业水平的发展。微课能促进学生自主学习，为孩子们提供一个自主学习的环境；它是学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体，也是传统课堂学习的一种重要补充和拓展，微课。
的内容也能被永久保存，可供查阅。通过微课还可以帮助孩子们提前预习新课，解决了孩子们在家学习无人指导的问题。无论对于学生还是对于教师而言，微课无疑都是一次思想的改革，它促成一种自主学习模式，同时还提供了教师自我提升的机会，最终达到高效课堂和教学相长的目标。
关注初中生的心理特点，尊重每一个孩子。到了初中后，孩子的烦恼增多，不知道以何种形象出现在大家面前。与父母的关系出现裂痕。
愿望及要求还常遭受来自于父母的阻止和干涉。不知如何保持或确立自己在同伴之中应有的地位。认识上也比较片面，看问题绝对化，以一概全，以点概面，往往抓住一点就无限地夸大或缩小。
比如，有的学生一次考试考得好，就以为自己什么都好，洋洋自得，产生骄傲情绪。而有时一次考试不理想，就消沉到底，一蹶不振，认为自己什么都不行了。情绪上的冲动性。
按照个人的好恶和一时的心血来潮去论人论事，缺乏理性的态度和客观的标准，易受他人的暗示和引诱。如果对某人产生了好感，就认为他一切都好，明明知道是错误、是缺点，也不愿意承认。而一旦这个人某方面对不住他时，就表现得愤怒异常，非报复不解心头之恨。
那么，了解了初中生这些心理特点后，我们老。
师就可以找到对策更好的打开孩子们的心扉。首先，无论什么时候，我们老师应该做到的就是尊重学生，设身处地想一想：“假如我是学生，我希望老师对某个问题如何处理？
”学生与教师的隔阂往往是因为互不理解造成的，如果教师能够经常做到“心理换位”，就能理解学生，就能体会学生的苦恼，更深刻地了解学生的需要。教师只有与学生同乐、同忧、同悲，学生才会感到教师是“自己人”，乐意与其亲近，乐意听从教导，这样教育效果就会倍增。亲其师，信其道。
因材施教，传播正能量。
每个孩子生来各异，有些孩子可能对**敏感，而有些孩子对语言敏感；有些孩子的记忆能力比较好，而有些孩子的计算推理能力比较强。每个孩子在不同的领域的能力是不一样的。最极端的例子就是文学家钱钟书和物理学家爱因斯坦。
如果我们试图把钱钟书培养成一个物理学家，或者把爱因斯坦培养成文学家，我们会发现这些努力最终是要失败的。因此，所谓的因材施教，也就是顺应个体的优势领域进行发展，同时尽可能提升孩子的劣势区域。了解学生个别特点是搞好因材施教的基础。
教师应当了解每个学生德智体发展的特点，各学科学习的情况与成绩，有何兴趣、爱好与擅长以及不足之处，然后有目的地因材施教。
对反应迟钝的学生，要激励他们积极进行思考，勇于回答问题；对能力较强而态度马虎的学生，要给他们一点难度较大的作业，并严格要求他们注意精益求精；对语言表述缺乏条理的学生，要多让他们在课堂上作复述和发言，以克服其不足；对注意力不集中、学习不专心的学生，要多暗示、提醒、提问，培养他们的自控能力；对视、听觉不好的学生，要照顾他们坐在比较适合的地方；对学习感到很轻松或很困难的学生，要加强个别辅导，给能力强者开点“小灶”，增加课业，对困难者给予特殊帮助或补课，这样就能使不同的学生在班级上都能有所进步。在课堂上要多表扬同学，给同学们积极的暗示，传播正能量。
做一个幸福的领路人。
教师的幸福首先在于“胸中有梦”。我们之所以强调要争取做到“胸中有梦”，是因为有梦的人生才是幸福且充实的人生，有梦的人生才是幸福且快乐的人生。对于胸中有梦的幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造：
教育不是谋生的手段，而是生活的本身。我们的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当犹如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；它应当犹如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。在“照亮”学生的过程中，同时也“照亮”
了自己。我们中间有许许多多“胸中有梦”的人，他们在自己的教育生涯中，有着十分明确的奋斗目标，在成就学生的过程中，同时也成就着自己。亚洲首富李嘉诚，有一段关于鸡蛋的理论，引起了很多人的共鸣。
李嘉诚说：鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。人生亦是，从外打破是压力，从内打破是成长。
如果你等待着别人从外打破你，那么你注定成为别人的食物；如果你自己从内打破，那么你会发现自己的成长相当于一种重生。其实人生就像鸡蛋一样，总要面对各种各样的压力，很多时候必须小心翼翼才能躲开这些压力，必须依靠别人的帮助才能战胜困难，渡过难关。但是一旦获得了重生的机会，进入了人生的“孵化期”，就一定要抓住机会，充分发挥人的主观能动性，在别人打破蛋壳之前，主动出击，自己打破蛋壳，脱离束缚，获得新的生命。
由此可见，人生很多时候是需要突破就是这么一层薄薄的蛋壳。作为老师也是一样的，要胸中有梦的带着孩子们不断的去探索、去创新，做一个幸福的领路人。
总之，我深深的感受到了新的教学观念的冲击。这个冲击来自于教材，来自于教法，来自于学生，来自于教师，更重要的来自于新的教学手段和实验二中老师们执着于事业，严谨认真，潜心钻研，孜孜不倦。
的工作态度。通过这些天的培训，我知道我还需要更加努力的学习。从而通过不断的构思，找到适合本班的教学方法，让每一位学生在课堂上都有所进步，不同的学生得到不同层次的发展，让学生们喜欢上课堂，乐于探索所学知识，让孩子们学得更轻松。
国培研修国培研修总结
沐浴国培的阳光，装备前进的行囊。国培研修总结。今年，我有幸参加国培网络学习，大大丰富了我的知识结构。伴随我们一个多月的国培学习中，我有收获 有困惑，但更多的是庆幸。庆幸的是庆幸的是有幸参加了国培的培训，领略了名师风范，汲取了专家讲座的精华，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的差距和不足。拓宽了视...
国培研修总结
在班级集体讲课评课的教学研讨中，使我领略了自己与学员们理解教材的能力，教学设计的能力，课堂教学能力之间的差距。在活动中，来自不同地方，不同单位的学员各抒己见，气氛热烈，还真有点争鸣的氛围。但我们终会求同存异。这样的研讨，意不只在其结果，更重要的是通过此种形式的交流深化对教育教学理论的理解，取他人之长...
国培研修总结
集中培训总结。薛梅。2011年10月22日。我有幸参加本次国培计划，很高兴，一是增长了专业知识，拓展了知识面，提高了学术修养，二是认识了不少志同道合的朋友，增加了相互学习的机会，三是对于自己的专业发展增添了信心。更新理念，锤炼能力，提升境界是我追求的目标。当别人人往高处走的时候，我始终热爱农村教育，...