物理学是一门实验科学。在物理学的发展过程中，实验室决定性的因素。发现新的物理现象、寻找物理规律以及验证物理定律等，都只能依靠实验。
离开了实验，物理理论就会苍白无力，就会成为“无源之水，无本之木”，不可能得到发展。
高中物理是对初中基础物理的深入，又是今后进一步学习自然科学的基础，所以高中物理的实验教学，对于学生掌握自然规律和养成良好的科学态度都是尤为重要的。同时，实验教学也是物理教学的重要方法和手段。只有理论知识和实验教学相结合，学生才能对物理概念和规律深刻的理解和掌握。
学生只有亲自动手参与进来，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，有利于帮助学生树立正确的科学观点，养良好的科学态度和习惯。
高中物理实验较多，在教学中，可以适当的采取一些教学策略，提高学生的学习效率，掌握物理规律。
第一，全员参与，竞争学习。基础实验一定要重点突破，对于课本出现的、常考的实验，一点要让所有的学生都参与进来，分组后进行实验结果的比较。
例如，在学习必修一《打点计时器测小车的速度和加速》的实验中，由于测量的实验数据是以厘米为单位的，而，计算时，是需要转化成国际单位制的，很多学生经常忽略这一点。所以导致计算的结果是真实值的百倍。
我在教学中也是碰到学生有这样的错误。实验结束后，我让不同组的学生分别写出实验结果，他们也会发现，相差太大的实验结果，必然是有的同学出现了错误。我们把实验所得的纸带放到投影下，让全组人再次按照罗列的要求重新的计算。
练习过后，学生对这个实验的映像会特别深刻，考试碰到类似问题，就会联想到实验情景，错误的情况就大大减小了。
第二，探索规律，激发兴趣。在此的探索，不是要得出新的物理规律，而是类似实验进行对比，找到相同点和不同点。
例如必修一的《**加速度与力、质量的关系》的实验和必修二中《**功与速度的关系》实验的参考案例二，这两个实验，虽然研究的是不同的物理规律。但是，在实验装置上，基本是类似的，特别是用将木板倾斜的方式平衡摩擦力这个特别的方法。这个时候就可以通过启发学生学习新的实验的同时，也就上学期的判断是否平衡的方法和利用纸带计算速度的方法一并回顾了。
举一反三，触类旁通，让学生真正喜欢上物理这门学科。
第三，自主设计，训练思维方法。授之以鱼，不如授之以渔。我们要教给学生的，归根结底，是教会他们学习的方法，训练学生的创新思维的方式。
自然科学都是循序渐进的，在原有知识的基础上进一步深入的。在学习新的知识的过程中，教会学生新旧比较，将知识和解题方法进行转化，是十分必要的。例如。
平抛运动”中运用演示实验将平抛运动和自由落体运动相比较，从而说明了平抛运动在竖直方向上是自由落体运动，水平方向速度的大小并不影响平抛物体在竖直方向上的运动，在此基础上学生就较易理解平抛运动的规律了。
总之，物理实验，本身就是要求具有实事求是的态度。在实验教学中要求学生尊重实验事实，认真对待实验，规范地进行实验操作，逐步养成按科学规律办事的科学态度和科学作风。任何的教学策略都是以尊重实验事实为基础的。
我将本着科学的态度，严谨的作风，积累更多的教学经验，合理的运用教学策略，以培养基本能力为根本、激发学生创新思维为目的，投入到今后的教育教学中。
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