《旅游概论》的教学设计探析。
作者：裴占超。
**：《现代商贸工业》2023年第04期。
摘要：发展性教学评价是一种以促进评价对象发展为根本目的，重视过程、重视评价对象主体性的教学评价。关注评价的导向和调控功能，提倡评价目标、内容的多元化和评价方法的多样化，重视评价过程的动态化和评价主体的互动化，强调评价为人们学习及人的终身发展服务，这些是发展性教学评价的基本理念。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，如果教学不仅仅是为了给学生“传递知识”、“解答疑难”，而是为了培养学生主动健康发展，同时也促进教师自身不断学习和提升，那么，开展教学过程的设计研究，探索“以人为本”的多元评价方式，也就与新教学价值观的这种核心理念不谋而合。因此，希望通过对《旅游概论》学科的教学设计和评价研究，积极倡导教学过程的主体互动，努力实现“教学相长”的宗义。
关键词：旅游概论；教学设计；评价；互动。
中图分类号：g424.1
文献标识码：a
根据笔者多年来对职中学生的调查和了解，按现时学业成就(包括文化基础知识和专业技能)的归因来分析，可以将职业高中的学生分为三类：第一类是学业表现比较优秀的学生，这部分的比例比较小，其中极少数人是高智商高情商，大多数是智商中等，情商较高，表现为学习比较主动勤奋，第二类是学业表现一般，这类学生的比例较大，绝大多数人是智商和情商都处于中等水平，大多数时间表现出“学习冷漠症”，只有在临近考试或考证的时间表现出比较积极主动的一面，第三类是学业表现比较差，这样的学生几乎每个班都有，少的有人，多至人，这些人多数是高智商低情商，少数是低智商低情商，对学习表现出完全的放任或放弃状态。鉴于职中学生的上述情况，传统的课堂教学方式受到了严峻的挑战，当然，如果按照传统的学业评价方式，我们也许会对这些学生感到极大的失望。
根据美国心理学家gardner的多元智能理论，或许我们可以在一种宽松和谐的环境下，给学生以弹性化、人性化的发展空间，而这一切首先必须建立在教师对自身教学行为和教学方法的反思和重新设计上，通过寻找学科知识与学生态度、兴趣、能力的契合点，革新传统的教学方式，探索和尝试富有发展意义的教学新方法。在这个基础上，采用发展性的、多元化的教育评价，才能促进学生自觉主动地发展。
邮轮旅游概论教学设计
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