如果我来上世界旅游文化，我会这样构想。
课上的内容可以从这四个角度切入，即以文物、史记、遗址、古建筑等为代表的历史文化层；以现代文化、艺术、技术成果为代表的现代文化层；以居民日常生活习俗、节日庆典、祭祀、婚丧、体育活动和衣着服饰等为代表的民俗文化层；以人际交流为表象的道德伦理文化层。这样就不单单只讲世界各地的旅游景点，而是将旅游和文化巧妙的结合，有宽度和广度。
教学方法可以是启发式讲授法，分组活动法。前者是老师在课上通过ppt，**等启发式讲解世界旅游文化；后者是学生自己组成小组。上台讲述自己对世界旅游文化的所想所感。
比如学生可以把自己旅游时拍的**展示给大家看，同时要结合自己的亲身经历讲授在当地感受到的旅游特色和文化气息。也可以学生上台以某个旅游景点深入分析等。这样的两种教学方法结合，就不再仅仅是老师单方面的传教，学生只要坐在下面听听课就可以了，而是同学和老师共同上课，双反面都有促进。
虽然说学生上台的演讲效果不如老师好，但是这样却可以提高学生各方面的能力，而且能进一步加深在自己对世界旅游文化的理解。
教学资源主要以计算机多**、网络资源为主，可以是世界各景点的**，有文化特色的**也可以是相关的**。
教学进程：第一节课时是课程导入，所以可以讲旅游文化的理论。从旅游的定义，文化的定义，旅游文化的形成和旅游文化研究的内容和意义这四个角度展开。
第二节课时可以讲近现代旅游文化（旅游组织的形成与发展，旅游主体的扩大趋势明显，旅游服务水平逐渐提高，跨国跨区域旅游的全面兴起），旅游文化与旅游可持续发展，也可以适当添加东西方传统文化对东西方旅游者不同的影响力。这个还是比较有意思的。
第三到六节课就可以从我之前讲的四个角度进行切入。
第三节课从以文物、史记、遗址、古建筑等为代表的历史文化层切入，可以向大家通过ppt和**展示各个地区的东西。比如以中国北京为例，文物可以去看看北京故宫博物馆相关的**，史记可以看看中国的上下五千年，遗址和古建筑可以看天坛，紫禁城等相关的**；以欧洲罗马为例，史记可以看欧洲罗马简史，文物可以到梵蒂冈博物馆去看，遗址和古代建筑有万神殿，古罗马竞技场等；以英国为例，文物可以看大英博物馆，史记可以看英国的简史，遗址更不用说，大量珍贵的古式建筑都被完好地保留了下来，其中包括当今仍然为人所用的马尔伯勒公爵的布莱尼姆宫、德文郡公爵的察兹沃斯宫（czatsworth）、巴斯侯爵的朗利特庄园（longleat house），这些王公贵族在都铎王朝、汉诺威王朝、温莎王朝及其它历史时期修建的私人庄园和宅邸是英国历史建筑的典型代表。这里只是选取几个有代表性的地方，如果上课真的从这个角度将还应选取更加广泛，更有深度的相关资料。
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