6 语文与专业课整合

一）案例背景：

我所教的班级中，其中一个是计算机专业的班级，学生对文化课缺乏兴趣，就是语文基础知识也很薄弱。由于这些原因，他们班的语文课总是让我感觉很消极。上了一个学期，却好象上了好几年似的，一节课的时间显得漫长而乏味。

我于是重新审视语文课堂教学，尝试着寻找合适的方法，能改善该班的语文课的学习氛围。经过思考决定从他们的本身特点出发，他们的专业是计算机，已经初步学会了计算机的操作，也已经初步学会flash的制作。在我准备上杜甫的《蜀相》时，打算让学生参与进来，结合诗歌内容，制作一个相应的flash。

二）操作过程。

1分组：先把全班学生分成9个小组，让九个学生负责安排细节工作。各自安排负责组内的**寻找、色彩搭配。古典**。内容衔接（技术人员）。

2利用午休时间去机房进行操作。第一个中午，学生找到很多**，有杜甫、诸葛亮的人物图象。有祠堂也有黄鹂的**。

接着找到了相应的文字说明。有几个小组的学生已经开始为内容的色彩搭配进行了设置。

3在选择**的时候，由于学生的机房里没有音响设备，所以只能通过**曲目来判断是否和本诗歌意境相符。主要找的是古筝曲目。

4内容上，学生找到了杜甫的生平介绍以及诸葛亮的生平事迹。再加上本诗歌的内容。

5开始flash制作。学生开始交流合作，讨论制作的步骤和方法。把自己遇到的问题记录下来，课后找任教flash制作的尹老师进行咨询和解答。

6在经过认真的思考和探索后，学生整理出了很多的疑问，然后安排时间，请尹老师。

过来面对面交流、指导。使学生的制作开始具体和正规化。

（三）、案例分析。

通过这次flash制作，学生的课堂纪律得到了很大的改观。特别是参与制作的学生上课的积极性有了很大的提高。对诗歌的学习也由被动变为主动。

特别是上诗歌课的时候不再拘泥于被动的作笔记或者浅层的朗读。对于诗歌的鉴赏有了平时没有的热情和期待。这样的结果也是出乎我的意料。

可以说在教与学上实现了双赢。一方面学生培养了学生语文学习的热情与兴趣，另一方面提高了学生的专业操作技能。让学生能在学习语文知识的同时发展自身的专业素养，可谓一举两得。

同时，通过这段时间的接触和交流，师生关系也更加融洽了。

四）反思。职高语文虽然没有升学的压力，但却多了更多的琐碎的元素。最重要的是让这些语文基础不好的学生喜欢上语文课。

事实证明，单程的传授已经不适合现代的学生了。要想让学生参与到语文教学中来，除了老师给自己充电，丰富自己的内涵，提升个人魅力能因素外。更重要的是要从实际出发，从学生的个性出发，从学生的特点出发，从学生的专业出发，因材施教。

才能使学生成为真正的主角。另一方面也可以促进和不同学科的同事的交流学习，使自己开阔视野，促进自身的发展。同时也为专业与学科的整合做了一次大胆的尝试，并有了一些实际的收获。

课后，我在我的教案本上写下了下面三点深刻的感受：

1、教育是随机的，学生需要随机应变的教师。

2、珍视学生感受，让学生成为课堂的真正主人。

3、学生本身就是知识的源泉，老师要当好挖井人。水到渠成才是最高的教学境界。