当前我国的教育正面临着天翻地覆的变化，新一轮课程改革的提出，要求中职教师不断地更新教学理念，创新教学手段，有针对的进行教学，实行“因材施教”。本文就针对新课改背景下电子商务课堂的教学进行了**，文中提出了几种可行的教学方法，旨在为电子商务课堂的改革提供一些思路和参考。
新课改下的电子商务课堂教学改革，要以现代社会电子商务人才的需求为根本，充分结合电子商务专业的特点和学生所需，积极探索新型的教学模式。电子商务专业是一门实用性很强的专业，这也是一门新兴专业，这门专业既有传统商务**知识，也有现代电子信息技术知识，因此，我们要将这两种新旧知识融会贯通，做到有序的衔接，让电子商务变成一门交叉复合型的专业技术。
一、“问题解决式”教学模式
所谓问题解决式，就是指教师首先提出问题，然后安排学生针对这些问题来自行查找相关资料，再进行讨论和分析，最后提出解决方案。具体来说，分为以下5个步骤：
1.呈现现象，针对当前各类**介绍的电子商务现象，教师要将其充分利用，结合教学内容，根据学生的认知水平，选择出适合的电子商务现象，然后再创设出各种情景，以此来激发学生的兴趣。
2.提出问题，学生在观察到现象之后，教师就要提出相应的问题，问题的提出要有很强的针对性，针对教学中的重点难点来提问，这样的问题才能够调动学生的积极性，在学生解决问题的过程中也能够掌握这些重难点，并且提高自学能力。
3.资料查阅，学生在得到问题之后，为了**到问题的答案，需要去查阅资料，这一过程，重在培养学生独立思考、查找资料的能力，提高学生阅读和归纳总结能力。
4.合作解决，即小组合作学习方式，将全班学生分为若干小组，然后通过小组之间的讨论合作，共同提出解决问题的方案。合作解决的关键点在于可以使学生互相之间整合资源，优势互补，真正实现资源共享，大大提高了学习效率。
5.交流展示，以小组为单位，进行组与组之间的交流，展示小组学习的成果，在欣赏其他小组结果的同时，吸取别人优秀的知识和方法，反思自己的不足和问题，此外，在这一过程中，还锻炼了学生的交际表达能力。
在我校本专业的《电子商务基础》这门课程中，运用此种模式活跃了课堂气氛，增加了师生的良性互动，把45分钟的课堂变为更加有效的课堂。
二、“辩论式”教学模式
电子商务专业的教学内容非常多，学生要掌握的知识面也很广，这对于学生来说，是有一定难度的，因为学生的学习经历和时间有限，而太过于丰富的知识内容让学生学起来会感到有些压力。为了帮助学生更好的学习，掌握专业知识要点，我们要以点带面，改善学生的知识结构。在实际教学中，我们可以采取辩论式的教学模式，以此来拓宽学生知识面，提高学生积极性。
具体来说，分为以下4个步骤：
1.教师选择。辩论式教学的开展，首先就需要优秀的电子商务专业教师，教师要具有过硬的专业知识，丰富的教学经验和宽广的知识面，对电子商务专业有深入的研究。
教师必须要树立新型的教学理念，不能再墨守成规，我们采用辩论式教学不是为了证明一件事情的好坏对错，而是为了鼓励学生积极参与，在辩论的过程中习得专业知识，拓展学生的视野，丰富学生的知识储备。
2.教学准备。辩论教学需要教师做好充分的教学准备，做好备课。
教学准备的关键就在于范围的限定，辩论的内容不能偏离教学内容，范围也不能过大，要将内容确定在一个小范围之内，有辩论的需要，和教学配套，尤其是那些新颖的、有一定深度的电子商务知识，是最适合以辩论的形式教学了。除了教师要做好准备之外，学生也要做好学习的准备。
3.辩论上课。教师将学生分为两派，一派为甲方，另一派为乙方，甲方和乙方分别选出一辩、二辩、三辩，剩下的同学为自由辩论选手，由教师选定辩论题目，然后甲乙两方学生展开激烈的辩论。
教师要进行辩论的协调，在限定时间内阐述教学内容和观点。
4.辩论结束。当辩论结束时，学生可以提出一些问题，教师要予以解答，最后由甲乙两方的学生分别总结本方的观点，做结束性的陈述。
这样一个过程充分发挥了学生的主观能动性，提高了学生辩论的积极性，在辩论的过程中，学生吸取了他人总结的知识精华，也掌握了本节教学内容的知识重点，同时在准备辩论赛的环节中，还丰富了自己的阅历，搜集了大量的课余知识，拓宽了自己的视野，可谓一举多得。
我校禹晓君老师在课堂上大胆采用此种方式，学生的综合素质得到了极好的锻炼，受到了良好的效果。
三、“主动―交互”教学模式
电子商务专业与互联网联系紧密，它本身也具有互联网工具的特点，所以在教学中，我们应该强化这种功能。如果我们一再坚持传统的教学方法，很难顺利完成电子商务专业的教学任务。当今时代，科学技术发展日新月异，电子信息技术发展飞速，我们的教学也要随着时代的进步，加快改革的步伐，跟上电子信息技术发展的速度。
因此，在教学中，我们要时刻关注最新的电子信息技术，将电子信息技术运用于电子商务的教学过程中，让学生既运用电子信息技术进行学习，又认识了这二者之间密不可分的关系，真正实现了这二者的相互融合。主动―交互的教学方式，能够有效地促进学生智力和创造性的开发，教师根据学生的需求来创设情境，制作课件，这一教学模式充分尊重了学生的“主体性”。具体的步骤为以下三步：
1.个性化学习，充分利用网络资源来进行自学，丰富学习内容，增强了学生的自学能力。
2.制作课件，教师根据学生的需求，来制作课件，突出学生的兴奋点，提高学生的积极性，创设适当的情景，以此来激发学生的兴趣，调动学生的课堂参与性。
3.教学过程，要坚持“因材施教”的理念，个性化教学。
4、让大赛引领教学。
我们要积极参加省级和国家级的电子商务竞赛，学习先进的教学模式和理念，使大赛的参赛模式、组织实施过程应用在课堂中，指导我们的教学，改变教师的授课思路，做到正真的大赛引领教学，反哺我们的课堂教学。
4、工学交替的实施。
我们与阿里巴巴漯河产业带的深入结合，使企业和学校进入了良性的互动阶段，企业的用人需求和使用标准为我们的教学带来了新的活力，指明了专业的发展方向。教师和学生能够很好的深入企业学习，教师的业务能力得到了很好的提高，学生的专业素质也得到了很大的提高。
5、依托学生承接校外业务。
电子商务辐射的范围比较大，学生不能单单停留在课堂内，更要把自己的思路拓展在课外。鼓励学生开设**店，承接校外的业务。我们可以承接专门的**装修，承接静物的拍摄，也可以选择自己开店，这样既能提高专业知识，学生也能够得到更多地实惠，以刺激更多的学生加深对专业的学习，让学生走下课堂就能很好的胜任企业和公司的工作。
新课改的实施，倡导以学为主体，培养学生的创新能力。因此我们在进行电子商务课堂教学时，应改以往沉闷的教学模式，结合电子商务的特点，创新教学模式，本文介绍的三种教学模式，以学生为主体，旨在加强学生对电子商务课程的学习兴趣，使其更为容易的掌握各类电子商务专业知识，促进学生知识与实践能力的全面发展。
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