专业英语翻译

unit 1

学龄儿童会遇到三种基本的语言问题。接受性语言问题与语言的理解相关。如果一名学生不能理解适合其特定年龄或与其同等智力发展水平学生所能理解的口头语言，那么接受性语言问题就出现了。

例如，一名小学一年级的学生应该能理解这样的指令：把你的外套脱下来并收进衣柜。如果这名学生对这个要求没有反应，教师就应该进一步地调查这孩子也不能理解其它的语言信息或者是否有别的因素导致这孩子不能作出反应。

表达性语言问题与语言的产生相关。我们大家能理解的要比我们能表达的多。我们都曾有过能轻松地看懂一个单词，却不知道这个单词怎么发音的经历。

这就表明我们的接受性语言要比表达性语言更好，更成熟。实际上，接受性语言在幼年儿童能发展表达性语言前就已经得到发展。当接受性语言和表达性语言之间的间隙在一名学生身上越来越大的时候，这名学生就产生了表达性语言问题。

unit 2

未来学习型社会的成功与否以能否改变学习者和教师对教育的态度为转移。在正规的教育机构教师负责教，学习者负责学。然而，在非正规教育，学习者负责自身的学习，教师的责任在于帮助学习者。

在学习型社会的各个方面学习的责任需要从教师转移到学习者。

学习自律的学习者需要获得有价值的学习资源。为了便于学习者获得学习资源，规划小组需要编制一份学习资源的主清单。这份清单除了学习资源以外，还应该包括愿意与学习者分享才能与技能的社团成员。

理想状态下，这份清单应将放在电脑上，以便学习者获取。

规划小组将要对关于什么要列入资源清单的问题作出判断。一般原则上来说，规划小组要把除了明显不合适的资源以外的其他资源都列入这份清单。接着应该创建一项程序，学习者可以通过这项程序来汇报某一特定资源帮助他们取得自身学习目标的程度。

这些评论将对以后的资源使用者有价值。一些明显劣质的资源将不再被使用并会把它们从清单中清除。

unit 5

皮亚杰是当今最有影响力的思想家之一，他在人们理解儿童智力发展方面有着深远的影响。作为一名哲学家、生物学家和发展心理学家，皮亚杰通过对其三个孩子的大量观察，以跨学科的方法创立了智力发展理论。他的原著在法国出版，直到20世纪50年代译本才被美国教育家和心理学家所采用。

然而，从那时起，他在课程发展方面有着主要的影响力。