主持人：王立刚。
参加人员：马应沛、李泽红、刘晓婧、高效亮、庄昕芹、李新章、宗燕、方秋风。
王立刚：各位老师，大家好！本段**是“观课研讨”环节。
我们根据观课维度和观课分工，选择了部分老师参与研讨。课前我们召开了三次观课准备会，围绕课例承载的研究问题和目标任务，研讨制定了观课量表，并进行了观课分工。请大家根据观课记录，进行分析评议。
请各位老师做一下自我介绍。
我是王立刚，我是李新章；我是马应沛；我是刘晓婧；我是方秋风；我是李泽红；我是高效亮；我是宗燕；我是庄昕芹。
预期目标的实现】李新章：相对于王老师的第一次模拟讲课，这一次进步非常快，总体来讲，这一堂课体现了我们的研究目标： 提高教师在写作教学中，基于文本材料，搭建写作框架的意识。
通过分析文本结构，帮助学生构建写作框架，从而提高写作能力；教师基于对语篇和学情的深入分析，帮助学生实现从仿写到创造性写作的能力。前面情景导入环节和文本梳理环节设计的很不错，语言支架搭的很好，难度梯度设计合理，层层深入。 学生小组学习运用较好。
不足之处：仿写部分没有给学生足够的铺垫，没有让学生写出框架；拓展延伸部分，给学生下达的任务不够明确，语言框架搭建不够，部分学生有些迷茫。。
刘晓婧：的确，本节课上得很成功，达到了我们预期的目标。尤其是本节课运用了小组合作、小组评比的活动形式，调动了学生参与课堂的积极性，为本节课的目标达成起到了很好的辅助作用。
在文本梳理环节，学生参与课堂的积极性很高，这个环节的目标达成度较高；仿写训练环节，王老师提醒学生利用小组合作解决仿写任务中遇到的困难，有利于本环节目标的达成。不足之处就是小组活动时，王老师提醒学生时，汉语说得多了点，指令性语言不够明确，如果用英语提醒会更完美。在这节课上学生主动参与和主动展示的还是部分学生，如果调动更多的学生积极展示活动任务，特别是在拓展环节，如果让展示的学生到前面读一读自己的作品，这节课的课堂效果会更好。
方秋风：我认为这节课很成功，作为课例研究很有价值，给我们很多启迪。在以后的教学实践中我想尝试英语大课，英语写作课。
本节课文本信息整合提炼的很好，过渡比较自然流畅，很符合学生的学情；另一方面，在学生遇到困难的时候（特别体现在最后能力提升部分），老师能够做到及时给予帮助和鼓励，这也是很难能可贵的，尤其对学困生来说。根据我的观察量表，发现学生回答问题的广度不够，回答问题23次，但只有11人参加，有一位同学回答了9次。还有班级中有部分举手的学生，可能老师没有及时发现，这也是个小小的失误吧。
亮点的呈现】李泽红：我觉得这个课最大的亮点在创造性写作那儿，根据学情的需要，让写作程度较好的学生，把作文沾到黑板上，即使他们获得了成就感，又给其他学生提供了信息，这种采取同伴互助的方式，引领信息生成，满足了不同层次学生的需求，非常符合新课标的要求，即面向全体学生。但是创造性写作环节中，有一点瑕疵，那就是脚手架应该去掉，因为我们应该使框架从有形到无形，从运用形成一种意识。
观课维度的分析】高效亮：我今天负责观课的维度是时间，在王老师的授课中，情境导入用了1分钟，文本梳理9分钟，这两个环节共十分钟，时间把握很好；仿写训练23分钟，，其中构建框架6分钟，仿写文章5分钟；文章展示12分钟，这个环节把握很到位；在拓展延伸这一环节中，大多数学生能顺利完成写作任务，用时9分钟。这节课是很成功的。
教学建议】马应沛：最后的拓展环节中，老师让学习稍微差一点的学生上黑板，去抄写粘贴在卡纸上的信息，其实我们可以将纸张换大一些，字再写大一些，这样就能顾及全班学生，也有利于把别组的亮点借鉴到自己组里，粘贴的地方也不一定是黑板，可以在南墙壁上。再者对纸张内容没评价，如果是**标题，应该是填充信息，但是有的卡片是二级信息，这是不合适的，你应该说写框架，然后梳理，归类，让学生参考这些信息，生成作品。
庄昕芹：学生都有一种内在驱动力，就是集体荣誉感，每个人都愿意参与小组活动，教师应充分利用这种内在驱动力，提高小组合作意识和积极性。
宗燕：我觉得王老师今天展示的这节课与模拟上课相比，效果好了很多。首先是老师的引导作用得以体现，尤其是在仿写环节中形成框架和组织填充材料这两个点上做的很好。
其次，通过小组合作的形式实现了生生互助，这样就提高了教学目标的达成度。再完美的课也有不足之处，我提出两点不足，一是在拓展延伸环节在引导方面做的还是不够到位。老师没有引导学生思考、讨论生成写作框架的二级要点。
而是直接就自己告诉学生写when, where, what to do等几个方面。二是在老师引导的过程中，发出指令的时候，面对全体同学明确地提出要求比一个组一个组地去叮嘱要好的多。
马应沛：今天的课，作为一节承载课例研究的课，是一节很成功的课，我们不要以一节优质课的标准去看。但是，还是有一些缺点的。
比如，开始紧张，没有让回答问题的学生坐下，有些指令性语言不准确，可以明确指示组长，任务是什么，不必要到每一个组去讲。再有，饺子这个单词dumpling，很多学生不会，都写得是jiaozi，可以在黑板上写一下；还有就是教师对学生的关注度不够，四组的组长每一个环节都积极举手，却得不到机会，这也有失公允；还有给一组机会太多了。
王立刚：非常感谢大家，这节课可以说是集体智慧的结晶。我自己讲完课后才对我们组的研究问题和解决方案有了更清楚的认识，前面认识一直不够深刻。
比如我对关注全体学生不够，对框架的搭建的认识也不够等等，确实有许多需要改进的地方。
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