范文：每日一甜点，文化大盛宴。
巧用作业登记本进行高效的语文积累。
海珠区工业大道中小学司徒雯。
众所周知，作业登记本的作用是让学生登记各科作业，这个本子学生每天都使用，老师也每天都要检查，是老师与学生密切联系的一个很好的桥梁。一次在和同行的交流中得知，有些任教语文的班主任老师将作业登记本的空白部分作为家听本使用，这样两个本子可以合二为一，方便让老师及时了解学生学习情况！这一做法引发了我的思考：
中高年级的语文学习不应仅仅局限于掌握生字词，还包括很多语文素养、课外知识，甚至是跨学科知识的积累等等。于是一不做二不休，我弃用传统的作业登记本，改为了数学练习本，图的就是数学本的版面可以一分为二，左侧登记各科作业，右侧则进行日积月累。此方法可称为“每日甜点法”，学生可以根据自己的兴趣爱好进行知识积累，犹如每天“烩制”自己喜欢的“甜品”！
操作步骤。笔者学习情况！这一做法激解学生学习情况！这一做法激起命名】“每日甜点法”
核心理念】语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟、运用。”语文积累是现代课程理论在语文课程理念中的一种折射。
学生在语文教育中要获得的最基本的东西首先是语文积累，是对识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习的积累。甜点，是正餐以外的补充。如果说布置给学生的常规作业犹如“正餐”，那么课外积累便是“甜点”，与“正餐”相比较，内容可以是学生喜闻乐见的素材，能够增加知识积累的趣味性。
操作步骤】新课标下的小学语文教材，每个单元都围绕一个主题编排课文，那么课外知识积累的内容就可以围绕单元主题进行。以六年级语文上册为例，第四组教材是环保主题，四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义。为了加深学生对课文的理解，可结合课文的学习做好日积月累。
例1：《只有一个地球》这篇课文以科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。为了加深对课文的理解，课前可布置学生查找地球上生态环境及自然资源遭受破坏的事例、数据等。
例2：《这片土地是神圣的》是印第安酋长西雅图的著名演讲，表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾。课前可以引导学生了解自己家乡的土地资源、植被利用的状况，感受身边的人们又是如何对待自己的土地的。
例3：学完整组课文后，可以让学生在日积月累一栏中表达如何以实际行动珍惜身边资源：有的学生列出自己的环保“金点子”，也有的学生自编环保标语来号召身边的人一起保护环境等。
此操作可以运用于任何一组教材：第五组是关于鲁迅作品的单元，可以组织学生收集鲁迅的生平小故事或者语录，多角度去了解鲁迅为人；第六组是诗歌单元，可以每天让孩子搜集自己喜欢的诗歌，甚至可以尝试自己写小诗。
每日甜点法的作用相当于传统的语文积累本，但胜于篇幅较少，操作灵活，内容可以包罗万象。因此，“每日甜点法”除了可以围绕语文学科的单元主题开展课外知识的积累以外，更可以积累更多的内容：
1、结合单元习作进行前期的素材积累。
如果在习作教学前一天才布置或者审题，显然有悖于学生习作规律。习作是生活的一种折光，对于一些体验，有的学生可能早已完成，只是潜伏在大脑深处需要设法唤醒；而更多的经历却可能是学生陌生的，需要在习作前经历一段时间的热身、接触、熟悉、甚至亲历，学生才可能有初步的积淀。无论是前者还是后者，都需要一项任务驱动，使不甚清晰的印象清晰起来，使不甚熟悉的领域有所涉猎，这时学生才可能有话可讲，有想法与人交流。
所以，学生习作至少应从进入单元学习那一刻开始。
以六年级上册为例，第五单元的习作题目是用一两件事来介绍自己的小伙伴，要写出小伙伴的特点。进入单元学习依始，教师可以引导学生以课文为依托，充分挖掘和利用课文中内在的读写结合的信息，如摘抄文中精彩的人物描写，或者对课文的文段进行赏析，或者对课文一个片段进行仿写，或者对课外阅读精彩文段的积累……这样在“读”中学“写”，能有效地指导学生把从阅读中习得的基本功，运用到自己的表达中。
2、还一方自由的天空给学生。
接受和积累广泛的社会文化知识，可以使学生开阔视野，充实头脑，提高语文素养。社会文化熏陶的有无和大小，可以直接影响到一个人语文素养的高下。因此，有时候可以还一方自由的天空给学生积累自己喜欢的课外知识：
例如有的学生是“三国迷”，他把一些三国的知识摘抄下来；有的则积累名人名言；有的对名人故事特别感兴趣；有的对民俗文化进行一系列的积累；有的则分享自己的兴趣、爱好；有的写上听一首歌、看一本书、看一则新闻后的感想等等。
3、进行跨学科的积累与运用。
《语文课程标准》明确指出：语文课程应植根于现实，面对世界，面对未来，应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科学习和现代科学的运用。由此可见，现代的语文教学必须树立大语文教学观，着眼于学生整体素质的提高，构建开放式教学新格局，探索语文教学与其他课程结合的途径。
跨学科教学是全面提高语文素养、学习效率和实践能力的需要。
以综合实践学科六年级上学期为例，此单元是理财单元。学习本单元时适逢秋游，教师可让学生对这次秋游做了一次经费预算。紧接着，秋游后笔者布置学生及时对应之前做的计划进行小结和评价。
跨学科的积累还可以涵盖多学科，如编写生活中的数学问题，或者抄写英语小诗或者谚语等。
加强语文课程与其他课程的联系，可以有效地促进语文素养的整体推进和协调发展。把其他课程的内容迁移倒语文学习过程中得以运用、理解和延伸。这无疑是更好地利用了学习资源，抓住了实践机会，沟通学科间融合，使语文教学更好贴近社会生活，同时使语文教学内容增添时代气息，使语文学习的外延充分展开，创造大语文教学的氛围。
成效与反思】
甜品的甜蜜可以滋润心灵，甜品的种类繁多可以丰富生活。此法实施一年多，作业登记本的一个小改变，收获却是巨大的：
1、通过广泛的积累多维地提高了学生的综合素养，也调动了学生课外积累的积极性。
2、“每日甜点法”是师生的精神交流的桥梁，家长也可从中了解孩子在校的学习情况。
3、“每日甜点法”与传统的语文积累本相比胜于篇幅较少，学生每天积累也不构成较大的负担，其题材丰富，操作灵活，深得学生喜爱，日久天长即便汇成文化盛宴！
寒假每日作业
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一 1 b始作俑者 俑 古代殉葬用的木制或陶制的俑人。开始制作俑的人。比喻首先做某件坏事的人。示例 北镇抚司狱廷杖立枷诸制，此秦法所未有，罪可胜道哉！良莠不齐 莠 狗尾草，很象谷子，常混在禾苗中。好人坏人都有，混杂在一起。出自 清 李宝嘉 官场现形记 第五十六回 且说彼时捐例大开，各省侯补人员十分拥...
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