大学生心理健康平时作业。
——影评《三个白痴》及观后感。
时间：星期一11-12节。
地点：d121
专业：土建1110班。
姓名：刘浪波。
学号：1208111010
前言。本次作业我所选的主题是“心随影动”之电影评析及观后感。
心随影动”活动由任课教师推出若干部经典影片，涵盖“亲情、友情、爱情、信念、团结、奋进”等相关内容，我课后自行**并写出影评和观后感通过**心理学影片，并从中获得一些心理常识，更充分的认识人的心理，认识自我！
我所**的电影是：《三个白痴》作业内容是影评及观后感。
作业内容：一)首先简单介绍这部影片及我对它的初步认识。
二)观后感。
1）总体感受之于心理学的联系。
2)影片中创造性的表现及与心理学的简要分析。
3）影片中台词与心理学的分析。
4）对影片中人物的简要分析。
5)对于我的启发。
一) 首先简单介绍这部影片及我对它的初步认识。
简介：故事以两个好朋友在寻找多年不见的好兄弟兰彻的过程中展开的回忆：讲述十年前兰彻顶替他人来到皇家工程学院（ice，影射印度的iit）的故事。
这是一所印度传统的名校，这里的检验学生的唯一标准就只有第一（指成绩）！成绩不好就意味着没有未来！而兰彻却不随波逐流，他用他的善良、开朗、幽默和智慧影响着周围的人。
他用所学的物理知识来教训野蛮的学长，他用智慧打破了学院墨守成规的传统观念。最后他用智慧成为了印度科学界的一位天才科学家（具有400多项专利），他实现了自己的梦想，也做回了真正的自己。“三人帮”中兰彻和栾都梦想成为工程师，法尔汉却想成为野生动物摄影家。
影片中随时穿插着幽默的语言，行为。他们把校长称为“病毒”，把查图尔称为“沉默者”（消音器）。
《三个傻瓜》是一部很有深度与教育意义的影片，它所包含在内的教育问题、制度问题、理想与梦想等道理相互连接，还包括友情与爱情，亲情三方面的描述。总之，这部**是能够给人予启发，给迷茫者指路的影片，很值得看并且值得长期用其来励志。中国国内反响 《三傻大闹宝莱坞》以其变幻的情节，无数动人的催泪点以及风趣的话语诠释了友谊的宝贵，更重要的是说出了全球的普遍教育现状。
二)观后感。
1）总体感受之于心理学的联系。
整部**给我一种振奋之感，它处处透露着一种大胆和创新，一种质疑权威追求真理的精神，给人以吹散腐朽污浊之后的清新之感。
起初看到片名，以为主人公是像阿甘那样智力有缺陷的人，但却做出了了不起的成绩，结果后面猜对了，前面却想错了。他们能考上排名第一的大学，智力自然是没有问题的，那为什么片名这么取呢？看了电影之后，我觉得导演是想引起人们的心理冲突——他们不是白痴啊，为什么说他们是白痴？
从而引发人们的思考。影片中，院长骂过他们是白痴，这个白痴的意思不是智力缺陷，而是应该指他们的行为不合乎规范，是与传统为敌，与主流为敌的，这种特立独行是没有好结果的，是注定要失败的。然而结果他们却成功了，比影片中传统的代表人物查图尔还要成功，这就讽刺了当前墨守成规的教育制度培养不出一流的人才。
如果我们认为他们三人不是白痴，那么相反地是不是意味着院长是白痴呢？这种一成不变的机械式的教育制度是白痴呢？
记得影片中法涵说了一句：兰彻只有一个简单的信念，喜欢什么就专攻什么。所以我想您是很希望我们是因为喜欢才选择这条路的，如果是为了混学位，总觉得有点悲哀。
由此我想到了法涵的一句话：许多人上学，都是为了混个学位，没有学位就意味着找不到好工作，娶不到漂亮老婆，申请不到信用卡，得不到社会地位。这真是个非常现实的对于人们的心理的写照。
不少人问心理学出来干什么啊，找工作不好找吧，我却一直坚持着一个观点，只要你真正学到点东西，就不怕。以前和大家一样，考前背背书，这门课也就过了，现在我会去问自己从这本书中学到了什么，也算是成长了吧。
2)影片中创造性的表现及与心理学的简要分析。
1． 对理论的实际应用。
影片中主要体现在两个方面，第一是兰彻刚入学时，对学长无理要求的抗争；二是女主人公的姐姐临产时，运用所学知识帮助其顺利产下婴儿。正如法涵所说：我们都学过，只有他会应用。
这里之所以把它看成是一种创造力的体现，是因为其创造的产品不落常规，却有极强的实用性。这其实就是一种发散思维的体现，我们觉得吸尘器怎么可以用来接生呢，它是用来打扫卫生的，往往这种是抑制我们的创造力的一个因素。这里应该还涉及到另一个因素，即时间的倾向。
现在教育并没有教我们去积极地运用自己的知识，所以我们也就很少有那种试图应用的倾向。
2． 对传统观念的质问。
这在影片中有四处体现，一是，开学的时候问院长为什么宇航员不用铅笔？这个问题其实对于一个小孩子来说是很容易想到的问题，也应当是个正常的发问，可是为什么这么优秀的学校的学生却没有一个人提出这样的问题？那现在假设这样一个情况，如果这些话不是出自院长之口，而是一个清洁工说的，我们肯定立马就会想到这种反驳的观点。
那么这里就出现了一个影响创造力的因素，就是权威。而权威不仅会抑制受众的创造力，还会抑制权威本身的创造力，作为一个权威，对反对意见的批驳会让自己停滞不前。
二是兰彻被院长拉倒讲台上去上课，他所讲的教学方式。授人以鱼不如授人以渔，教师育人应该更注重一种思维和习惯的培养，而不仅是知识的灌输。应该教学生获取新知识的热情，而非只重视你是否是第一。
这里出现的影响因素是获得知识的方式，是被动的接受，还是主动地探索。
3）影片中台词与心理学的分析。
例如：aal izz well（一切皆好) “他的人和名字一样不同寻常。”一出生就有人告诉我们，生活是场赛跑，不跑快点就会惨遭蹂躏，哪怕是出生，我们都得和3亿个精子赛跑。”
这句话就阐述了现代社会竞争的残酷性，并教育我们再面临如此大的压力下我们应该怎么处理。
“你们都陷入比赛中，就算你是第一，这种方式又有什么用？你的知识会增长吗？不会，增长的只有压力。这里不是大学，是高压锅……”
这句话揭示了大学中的压力，并不是人们随心所欲的天堂。
断了两条腿，才让我真正站起来，好不容易获得了这种态度，我不会改变的。你们留着这份工作吧，而我保留我的态度。”
这句台词教会我们面对挫折的态度。
如此等等，这些富有个性话的台词都暗含着心理学的内容。
4）对影片中人物的简要分析。
1． 兰彻，极具创造力的思维方式似乎也造就了他不拘一格的行为方式，比如大庭广众之下用浇花的水洗澡，把车直接开进医院病房。充满自信和洞察力，敢于挑战传统和权威，渴求真理，散发着人性的光辉，心胸豁达。
2． 莱具，转变最大的一个人物，也是最幸运的一个人物，抛开了身上的种种束缚，获得了不卑不亢，真诚坦率的人生态度。
3． 法涵，一个在父母阴影下长大的人，一直欣赏着兰彻的与众不同，跟随在他身边，坚信着他的人生态度。
4． 院长，一个传统教育制度下的悲惨人物，传统观念的守卫者，骨子里渴望变革，却害怕因此而付出代价。
5． 洛勃，被压力**的人，富有才华，渴求真理，却不如莱具幸运。
6． 查图尔，传统教育制度下诞生的典型人物代表，为得第一不择手段，不追求真理，只追求名利，为了自己的利益可以唯唯诺诺，低三下四。
5)对于我的启发。
它里面所反映的东西我一直在经历，我像法涵一样由父母决定自己的道路，像莱具一样不敢打破常规。或许我应该像影片中所说：只需要一点勇气，你的人生就截然不同。
导演给三人的结局非常好，我想这也是我看的热血沸腾的原因吧，他给了我一种信心和勇气。“追求卓越，成功会在不经意间追上你”。我想只要我真心的去渴求知识，渴求进步，我会获得应有的成功。
其实要说一部电影能改变什么，我想真的微乎其微，我只是从中找到一种奋斗的勇气和信心，时刻提醒自己不要迷失，要保持那颗赤子之心。
此外，莱具重生后的那种人生态度是我所追求的，只是苦于没有方法，只能时时提醒自己。
所说的这些也只是关于为人，至于学术方面，我只是把所学的社会心理学的知识试着去运用，这也是我最近一直在做的事。还有我觉得学社会心理学的孩子很幸福，因为社会心理学的书充满了乐趣和智慧，很好看。
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