研究生作业

《德语原理》作业。

一、很多学校为了追求升学率，以因材施教为借口，在新生入学时将他们编入快班或慢班（或称重点班与普通班）。在教学实践中，学校往往为快班配备最好的老师、最优越的教学设备，用与慢班不一样的教学进度教学教学、备考。对慢班，虽然明着不说放弃，但在很多学校里，实际上是可以忽视的，只要不出事就行。

1、快慢分班的标准合理吗？

2、打入另册的伤害有多大？

3、娇宠没有危险吗。

答：⑴快慢分班的标准不合理。

分快慢班的结果是慢班的学生和老师都感觉自己不如别人，有破罐子破摔的想法，因此课堂纪律差、氛围差，学习和工作态度懒散、动力不足；而快班的学生和老师由于家长和学校的厚望在身，感觉自己一刻也不能松懈，竞争异常激烈，每次考试都要排名，师生的压力都特别大，容不得“失手”落后。快慢班都存在不少有严重心理问题的学生，甚至出现了患精神**症的极端个案。试想，快慢班的教育、教学效果又怎会比真正实施因材施教的混合班效果更好呢？

从动机上看，分快慢班人为地阻挠了素质教育的全面实施。为了考出高分，学校将学生分为三六九等，不惜牺牲大部分学生的根本利益，去追求最大化的升学率。从教育资源配置看，优秀师资、良好的教学环境、精美的教育设备等都集中到快班，而慢班只能望“快”兴叹。

这就违背了教育公平性的原则。从教育思想上看，众所周知，学生是未成年人，可塑性非常强，暂时的落后并不等于永远的落后。分快慢班后，将学生“一棍子打死”，人为地贴上好与坏的标签并让学生永远也不得翻身。

从学生的评价上看，分快慢班是以分数作为评价学生的唯一标准，分数高就是好学生，分数低就是差生。至于学生的思想道德品质、行为习惯、心理素质与身体素质统统被抛到了九霄云外。从效果上看，分快慢班在短期内确实能培养出一批考试高手，但从长期来看，它培养的是一大批人格扭曲、心灵压抑、性格怪异的庸才。

因此，分快慢班是对学生人性的摧残，对教育理念的亵渎，必须得到纠正。

对学生的娇宠危险也很大。孩子进入快班未必就是件好事。快班的学生和老师由于家长和学校的厚望在身，感觉自己一刻也不能松懈，竞争异常激烈，每次考试都要排名，师生的压力都特别大，容不得“失手”落后。

二、针对某个学生的“作弊”或“撒谎”现象，写出你的具有启发性质的说服教育方案。

答：1、了解说谎动机，正视反省自己。学生说谎都有其一定的心理原因，了解动机，我们才能找到辅导矫正之法。

因此，教师一定要尊重、关爱学生，宽容、真诚接纳他，使之感受到安全、温馨、被信任，不会挨批受罚，才会大胆说真话。唯有这样，学生才会正视自己，反思自省，乐于改正。反之，说了真话又不信任，或不公正对待，就会强化说谎。

2、开展团体心理辅导，感悟沟通互助。可以有针对性地开展班级心理辅导活动，用游戏、小品、情境剧等学生喜闻乐见的形式，如《这样说对吗？》、这个"故事"改不改发生？

》引导学生们积极参与，辩论、倾听、体验，互相感染、启发，在群体传感中获得感悟、反思；结合班队活动渗透心育，在愉快中感动，接受教育；利用同辈的心理特点和知识水平、经历等相似的同辈资源，开展同伴互助辅导，不仅能有利于容易沟通和接受教育，认识撒谎的坏处，有利于心理上互相支持，还有利于培养其助人的品质。开展团体心理辅导，以群治独，学生特别喜欢，对他们的震撼之大是其它心育方法不可比拟的。

3、引导自我教育，自化心理压力。这是改正说谎行为的有效方法。儿童容易在有压力的环境下说谎，那么同样可以通过自我心理调节，设想减少外界环境对压力，这实质是减少了自己说谎的机会。

让学生寻找撒谎的危害的资料以自学、思考。通过自我教育，懂得讲假话将贻害无穷，懂得真诚是一种心灵的开放，生活是欺骗不了的，重要的是讲真话。巴金曾说过：

"说真话不应当是艰难的事情……自己想什么就说什么；自己怎么想就怎么说--这就是真话。"只要懂得诚实，遵守纪律，又有一定程度的自由，是能够改正说谎行为的。接着要使学生自觉地思考体验和行为自控，才能形成学生良好心理和品德。

自我教育的方式主要是通过加强学生的自身修养和实践锻炼来进行。最初阶段，辅导者可以有意地进行一些训练，等孩子能分辨是非曲直，掌握正确处理方法后，遇到事情就能头脑清醒地克制自己，真正地做到表里如一了。

4、自我暗示鼓励，形成改正内驱力。所谓暗示就是不加批判地接受一种意见或信念，从而导致自己的判断、态度及行为方式改变的心理过程。积极的自我暗示能产生巨大的内驱力，使人自信、自强不息。

一般的做法是：把自己的优点、长处写在纸上，激励自己去完成目标或改正行为。如？

quot;撒谎害人害己要彻底改"、"我一定能改掉撒谎的坏习惯"等，不断鼓励自己坚持良好行为。坚持自我暗示，就能逐步改掉坏习惯。

5、消灭在"第一次"，及时**说谎。学生说谎往往是日积月累而成的，而且这种不良行为一旦形成，纠正起来就比较困难。学生第一次说谎，内心矛盾重重，想承认错误，又怕失去信任。

因此，教师要有敏锐的观察力和判断力，抓住第一次说谎时机，及时引导，宽容、真诚、信任，使之感到没必要撒谎，进行彻底自我反省，就显得尤为重要。因是初犯，通过自我反省，自我责备，自我保证不再说谎，重新做一个真诚的人，这样就容易收到成效。

6、示范晓理导行，养成说实话习惯。教师、家长要以身作则，起表率作用，不可用谎言来掩饰自己。家校保持密切联系，合力共育孩子，不给说谎行为有可乘之机，努力使学生养成实话实说的好习惯。

树立"说真话，不说谎"的同学为好榜样，形成"实话实说"习惯的人是受人尊敬的观念、**，提倡在学习和生活中坚持实话实说，有困难有麻烦及不愿意做的事，都当面讲清楚，不阳奉阴违，不为利害和权势所动。

7、实施行为**，自我观察管理。对说谎时间长，难于自控的学生，还要开展行为**。即与学生协商，以签订合约的方式，直接帮助孩子自我观察、自我管理，消除、纠正不良行为，建立良好行为。

学生出现良好行为时，及时给予奖励和肯定评价，使之保持、巩固、发展；未能完成目标，则按约定给予自我惩罚，以示警醒。可设"每天目标行为自评表"，自己如实填写，教师、家长或小伙伴负责督促。持之以恒，定能改变。

因为心理辅导的本质是人际沟通的艺术，要求辅导者要全神贯注倾听，设身处地感受对方的体验，并作出积极、恰如其分的反应，所以无论运用什么方法辅导矫正学生的不良习惯，都应注意："辅导者的态度比知识、理论和技巧更加重要（美国辅导专家科利）。"即心理辅导教师要对受导学生以极大的热忱与真诚，具有爱心、耐心、诚心、细心和虚心。

能否具备和熟练运用"五心"是心理辅导成败的关键。

三、关于组织行为学方面描述你在自身管理工作完成得最为成功的管理事件。（情境？经验？）

答：情景：新的学年开始了，按照惯例在开学初，学校又要召开新初三工作研讨会。在准备会上，讨论介绍经验的人选时，却出现了很大分歧。原因是几位干部提出了。

七、八名在教育教学的某些方面突出的教师，在定谁做典型发言效果更好的问题上，各说各的道理，讨论越来越激烈，但始终没有统一的结果。这时，教学主任又提出，这一届初三老师有经验的多，安排个别发言不利于调动大多数教师的积极性，也影响交流研讨的效果，能否让老师都反思自己的工作，总结成功的做法，做好准备，会上交流。但是这样做会不会产生准备不充分，或准备的内容重复，使交流流于形式走过场呢？

我当时很是着急，但又举棋不定，觉得他们说的都有道理。这时我想只有采用冷处理的方法，不要急于决定，可以搁置问题重新思考后再做研究。

会后，我静下心来想一想，在初三研讨会安排典型发言，是几年前我刚到初中做管理工作时定下的，当时由于初中的教育教学存在的问题较多，急需要树正气、树典型、找方法，运用在初三研讨会上安排优秀教师的经验介绍的方法，确实起到了激励的作用，优秀教师的典型经验，对引导全体教师深入研究教育教学起了积极的推动作用，使初中的各项工作出现了蓬勃开展的局面。今年出现的新情况恰恰说明，几年来我们狠抓队伍建设的成效。

想到这里，我一方面为教师队伍的成长感到欣慰，另一方面，也让我意识到，延用原来的管理方法，是没有随着教师情况的变化而调整工作啊。我不禁反问自己，几个典型的发言能达到在现有水平上最大限度的激励和调动全体初三教师积极性，进一步促进老师们相互学习提高的目的吗？显然是不能。

于是，我对初三教师的教育教学情况和以往的研讨情况进行了分析，确实觉得许多初三教师的工作都有亮点，值得肯定和推广，值得交流和分享，而以往的研讨是说得人少，听的人多，主动交流的少，被动接受的多，这与以上分析的老师心理有关，也与研讨的形式有关。于是，我决定重新设计研讨的形式和内容，使研讨能充分发挥教师的主体作用，并为今后的教研创设良好的合作氛围。

调整后的方案是：先以学科组为单位寻找身边每位教师的优点和值得学习的教育教学经验，每位教师要当面逐一说出其他教师的至少三个以上的优点和长处，然后要求每个人做好主题发言准备。研讨会上各学科组在人人发言的基础上总结出好的经验和方法，形成学科组的集体经验，再进行学科间的学习交流。

研讨会的准备工作，老师们是在同伴的赞美中开始的，起初老师们还有些不好意思，继而是被同伴的真诚所深深地感动，每个人在这个过程中都得到了肯定，受到了激励和鼓舞，体会到了来自集体的温暖和幸福，同时也发现了自己的不足。准备会后，每位教师都认真梳理了自己成功的经验、做法和体会，毫无保留地准备了发言内容。研讨过程中，老师们积极参与研讨交流，主动展示自己的研究成果，在相互学习和交流中，总结出许多好经验、好方法，使每个人都受益匪浅。

这一设计使研讨会达到了意想不到的效果，取得了巨大的成功。不仅密切了教师之间的关系，形成了团结合作的良好教研氛围，还极大地调动了老师工作的积极性，使研讨会成为了进一步学习总结的过程，成为相互学习借鉴的起点，成为促进教师走专业发展的阶梯。这样的研讨会，也为今后各项教育教学工作的顺利进行奠定了坚实的基础。

经验：1．开展有效教研的前提是要随着客观实际的变化而变化。这次研讨会的成功是因为其内容和形式符合了教师的新情况、针对解决了研讨中的新问题。

如果没有这种内容和形式的变化，其研讨效果就会大打折扣。心理学家贝克说：“人为了省时省力，倾向将常用的想法自动化，在类似情况出现时就可以不假思索、惯性地用同一想法处理事物。

”这种自动化的思考模式原本是有利于简化个人的讯息处理时间，以更有效率地回应外界事物的，可是这种快速的思考如果脱离实际以偏概全，反而在缺乏自觉性与反省性的情况下，会影响个人的判断力和预期效果。缺乏与时俱进的精神，就会墨守陈规，难有创新。作为管理者，我们应该经常反思：

自己是不是经常会出现这种自动化的想法？我们要养成这样的思考习惯：在每做一件事情或开展一项工作时，都要思考和审视，事情是否发生新的变化？

有没有不同于原先处理问题的新策略和方法，怎样做可以产生更大的效益。要能及时觉察和分析客观实际的变化，反思自己的习惯思考模式，敢于尝试转换角度去想问题。只有这样才能使我们的管理工作不断适应变化的实际，创造新的工作局面，不断有效地提高管理效果。

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