一、课程目标。
通通过实施地方课程，发展学生**能力和创新精神为核心的思维能力，转变学习方式，促进教师教育观、课程观的更新，改善我校的课程结构，结合本地资源，完善和丰富地方课程。
初步学会如何收集、分析和处理信息，知道怎样提出问题、设计方案、并组织实施；会对自然、生活、社会及自我问题进行深度**；尝试进行生产劳动，体验劳动和技术实践过程；会自主地与活动相关的社会部门与个人联系，进行表达与交流，并学会自我管理，初步转变学习方式，体现“自主学习、自主管理、自主发展”的学生形象和“培养人、发展人、完善人”办学理念，促进学生的多元（差异）发展。
二、教学原则。
1．综合性原则。在活动中，既要对以往所学的各学科知识加以综合，体现科学、艺术、道德的内在综合；也要关注多种方法的综合运用，以提高综合分析问题和解决问题的能力。
2．实践性原则。强调在体验中获取知识，在调查、考察、实验、**、设计、操作、制作、服务动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
3．自主性原则。强调学生自主选择活动目标、活动内容、活动方式及指导教师，自己制定活动方案、开展实践和表达结果。教师的指导应有利于学生自主活动的开展和深化。
4．开放性原则。强调面向学生的整个生活世界，在时间安排、主题确定、方法运用、活动操作和成果表达等方面有相当大的灵活性，为学生发挥个性特长和才能提供广阔的空间。
5．过程性原则。关注学生在过程中获得的学习体验和个性化表现，关注不断生成的新的目标和主题，关注实践活动的方法、态度、体验、诚信等。
三、教学评价。
一）评价原则。
对地方课程的评价，遵循重过程、重应用、重亲身体验、重全员参与原则。
一要体现评价的过程性。将评价贯穿于地方课程开发与实施的全过程，重点评价教师参与课程开发与实施的积极性，评价学生的参与与体会。
二要注意评价内容的丰富性。根据学生在地方课程中参与程度、学习态度、实践体验、方法和技能的掌握进行全面评价。
三要注重评价的激励性。结合学生的活动过程及研究结果进行评价，鼓励学生发挥特长，施展才能，创设有利于学生可持续发展的学习组织与学习环境。
四要强调评价手段的多样性。评价采取教师评价与学生自评、互评相结合，书面材料评价与学生口头评价、活动展示评价相结合，定性评价与定量评价相结合等方法。
二）评价内容和方式。
(1)地方课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录。
2)教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀”、“良好”、“一般”、“差”记录，作为“优秀学生”评比条件。
3) 学习的成果。学生成果通过实践创作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优异者可将其成果记入学生学籍档案。
一年级二班品德与生活考查方案
一年级。一 二班品德与社会考查报告。光阴似箭，一晃一学期结束了，为了了解学生学习品德与社会的情况，对本班学生学习情况进行考查，特将考查情况分析如下 一 基本情况分析 这次考查共58人参加，其中得a 50人，得 b 7人，得 c1人，优秀率86 及格率100 二 成绩及原因 这次考查共处了6道填空和一...
一年级二班品德与生活考查方案
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一年级二班环创方案
茉莉班班级环创活动方案。一 环创主题。茉莉香。二 活动时间。2月20日上午，9 00 11 00。三 参加人员。茉莉班全体学生和老师。四 活动地点。一年二班教室。五 环创目的。1.营造温馨的班级氛围。2.通过班级环创营造积极向上的氛围。3.通过环创促进精神文化建设。六 活动内容及形式。一 活动内容。...