本人近几年都担任九年级的数学教学工作，对九年级学生来说，新课之后的复习阶段是他们成绩提高的一个关键阶段，也是他们成绩变动最快的一个阶段，如何给学生进行有序有效的复习，以便他们能更好地迎接中考，是我经常反思的一个问题。
反思一：如何进行有效的复习？
1. 时间上有计划复习。
第一轮落实双基： “细”、“全”，要“重视课本”，使基础扎实，表达规范
第二轮专题复习：分析解题思路、总结解题方法。
第三轮查漏补缺： 及时反馈、重在落实。
2.内容上有计划复习孤立的教——基础的、核心的知识；
联系的教——数学思想和方法无处不在；
发展的教——同一内容，螺旋上升。
3．有目的选题。
选好题，用好题，组好卷。
1）选题有思考（2）用题有讲究（3）讲评有方法（4）用卷有目标
用题有讲究：何时用？怎样用？
单独用，还是组合用？直接用，还是改编用？部分学生用，还是全体学生用？
这些问题都得慎重思考。
4.用卷有目标：
有主题目标：落实巩固，及时反馈。
反思二：如何选取复习的题目。
1、选题要符合《数学课程标准》的要求
《数学课程标准》对初中阶段的知识范围和能力要求作了明确的界定，这是中考命题的依据。对《课标》的理解是否透彻，研究是否深入，把握是否到位，将会对复习的效果产生直接的影响。
2．注意挖掘课本习题的功能。
教材中丰富的例、习题是编拟中考试题的源泉。有些试题直接取自教材或其类似题；有些试题是教材例、习题的改编、延伸和拓展；有些试题是教材的几个题目、几种思想方法的组合。
3．选题要符合复习轮次的需要和学生的实际。
第一轮复习时例、习题的难度要体现基础性，以容易题、稍难题为重点，不能盲目追求练习的数量，要求稳求实，选取的题目要“宽而不偏、活而不乱”，杜绝“高起点，快节奏、大容量”的训练方式。第二轮复习要以稍难题为主，避免将中考“压轴题”作为“主打”题目，造成知识的夹生，复习过程中的选题将内容定位到学生可以接受的程度上进行复习。
反思三：把综合题转化为学生熟悉的简单题。
有的学生考前不注意要领的理解，推进能力**能力的提高。用数学解决实际问题的意识培养。有的学生考前抄写典型试题，促使考试时模仿，有的学生考前不注重听课理解，片面注重记听课笔记，如此等等，完全背离了开卷考试的初衷，加强了学生的负担，究其原因，谁应该承担责任呢？
我认为首当其冲的是我们的老师。教学避开所有的复习资料，并且指导学生如何自己对照课本，这样，学生才会感到轻松、愉快，才会有兴趣。有信心，才能顺利地完成整份试卷的答题。
其实，只要老师用心钻研课本，完全可以依“纲”靠“本”的。
反思四：提高中考数学复习课堂效率方法。
1．抓住一个“基”字、追求一个“效”字。
（1）知识基础化，问题系列化（2）设置问题串，知识连成片。
2、请研究二次函数y=x2+4x+3的图象及其性质，并尽可能多地写出有关结论。
3．串“典型图形”
心得体会：近几年的中考题告诉我学好课本的重要性。我们学校数学组在复习时就很重视钻研课本，重视课本题目的改编，把知识连成片，做到举一反三，形成整体知识并综合运用。效果不错。
4．强化一个“精”字、兼顾一个“层”字。
（1）以题带知识，应用促理解。
(2）链条一环环，题目变变变。
心得体会：在复习中最忌教法单一，本来数学就抽象，加上复习又常走老路，吃倒饭。因此，教师要善于将教材中的试题、中考试题进行变式、归纳，让学生感到数学复习内容“旧貌变新颜”。
好记性不如烂笔头，“学数学而不做数学题，等于入宝山而空返” 。
学生的发展，对知识的获取，经验的积累，乃至解决问题能力的提高，都必须建立在学生的身体力行之上，教学只是学生发生这种作用或变化的“催化剂”。
反思五：本学期快要结束了，作为毕业班的数学老师，我深感肩上的压力之大，责任之重。
目前，对于九年级这个重要的学习阶段，如何进行有效的教学？才可以使学生的学习成绩有所进步，显得尤为重要。
一、给学生一个空间，让其自己去发现。
在教学中，多数情况下，我比较擅长提出启发性的问题来激发学生思考，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间，甚至不留思维空间，往往习惯于追问学生，急于让其说出结果。显然，学生对题目只是片面的理解，不能引发学生的深思，当然也就不能给学生留下深刻的印象，因此造成很多学生对于做过的题一点印象也没有。对于学过的数学定理或公式不能深刻理解，当然更谈不上灵活运用了。
因此在教学中我发现：给学生创设一个合适的情境，通过教师的引，让学生自己去发现，去总结，去归纳，效果更好。
二、给自己一个空间，灵活大胆的去实践。
我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的不确定因素很多，当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学程序，干脆采取回避、压制措施，使学生的求异思维、批判思维、创造性思维被束缚。后来我就灵活调节上课的方法，结合实际情况，变换教学方法，让学生始终乐于学习。经过一段时间的实践与比较，我发现灵活的教学方法更能调动学生的积极性，学生更能学好数学。
三、给思维一个空间，让其循序渐进。
问题的坡度设置也是十分关键的。坡度过小，不值得优等生去思考，学生的思维活跃不起来；坡度过大，导致思维卡壳，学生的思维活动不能深入进行而流于形式。因此，学生的思维是循序渐进的，要设置何时的坡度，既让优等生吃的饱，还得让差生吃得了。
经过反复的比较与实践，同时精心设置问题的坡度，使学生步步深入，并**出规律。课堂上注意上课节奏，尽量让差生跟上老师的步伐，多给学生自己练习的时间，这样学生的思维逐渐活跃，成绩逐步提高。
人们的生活离不开数学，数学知识**于生活。因此，数学教学中，教师要化难为易、化深奥为通俗，使更多的学生热爱数学，喜欢数学，探索数学，为未来的发展打好数学基础。只要我们教师创造性地教，就能唤起学生创造性地学，教与学就能碰撞出创造的火花，我们的学生就能萌发创新意识，就会富有创新能力，我们的教育就能培养出21世纪所需要的创新人才。
300元以下□ 300～400元□ 400～500□ 500元以上□
二）diy手工艺品的“热卖化”
创新是时下非常流行的一个词，确实创新能力是相当重要的特别是对我们这种经营时尚饰品的小店，更应该勇于创新。在这方面我们是很欠缺的，故我们在小店经营的时候会遇到些困难，不过我们会克服困难，努力创新，把我们的小店经营好。
在现代文化影响下，当今大学生对新鲜事物是最为敏感的群体，他们最渴望为社会主流承认又最喜欢标新立异，他们追随时尚，同时也在制造时尚。“diy自制饰品”已成为一种时尚的生活方式和态度。在“diy自制饰品”过程中实现自己的个性化追求，这在年轻的学生一代中尤为突出。
“diy自制饰品”的形式多种多样，对于动手能力强的学生来说更受欢迎。
众上所述，我们认为：我们的创意小屋计划或许虽然会有很多的挑战和困难，但我们会吸取和借鉴“漂亮女生”和“碧芝”的成功经验，在产品的质量和创意上多下工夫，使自己的产品能领导潮流，领导时尚。在它们还没有打入学校这个市场时，我们要巩固我们的学生市场，制作一些吸引学生，又有使学生能接受的**，勇敢的面对它们的挑战，使自己立于不败之地。
调研要解决的问题：
九年级数学教学反思。
2010—2011学年度第二学期）
体现市民生活质量状况的指标---恩格尔系数，上海也从2023年的53.4%下降到了2023年的37.2%，虽然与恩格尔系数多在20%以下的发达国家相比仍有差距，但按照联合国粮农组织的划分，表明上海消费已开始进入富裕状态（联合国粮农组织曾依据恩格尔系数，将恩格尔系数在40%-50%定为小康水平的消费，20%-40%定为富裕状态的消费）。
4） 信息技术优势。
据了解，百分之八十的饰品店都推出“diy饰品”来吸引顾客，一方面顺应了年轻一代喜欢与众不同、标新立异的心理；另一方面，自制饰品**相对较低，可以随时更新换代，也满足了年轻人“喜新厌旧”的需要，因而很受欢迎。
图1-4大学生购买手工艺制品目的。
年级：九年级。
姓名：徐素英。
学校：潘营中学。
九年级第二学期数学教学反思
本人近几年都担任九年级的数学教学工作，对九年级学生来说，新课之后的复习阶段是他们成绩提高的一个关键阶段，也是他们成绩变动最快的一个阶段，如何给学生进行有序有效的复习，以便他们能更好地迎接中考，是我经常反思的一个问题。反思一 如何进行有效的复习？1.时间上有计划复习。第一轮落实双基 细 全 要 重视课...
九年级第二学期数学教学反思
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九年级上学期数学教学反思
葛基云。经过两年多的努力，在今年的各项考试中，我所教 班的数学成绩比以往的有了一定的提高，下面就是本人的一些做法和体会。一 教学内容要精选，教学方法要精心设计。通过九年级数学教学反思我们知道，大多数学生认为，数学是抽象的，但抽象的并不是枯燥无味的。课堂教学中，在教师的引导下，要让学生感受到数学的严谨...