三、学生主要失分分析。
①单项选择题部分的失分主要在第10题、第11题和第12题。第10题学生出现错误的主要原因是审题不清，没有弄清“挑战”这一限定条件的含义；第11题有一定的难度，学生绝大部分选择答案d，主要原因是没有把握出题者考查的思路，本题是20世纪70年代外交成就来考查的；第12题出错学生集中选择了c，说明部分学生对课本知识的掌握不都全面，还不能真正理解把握教材。
第二卷部分，第14题。本题以材料形式出发，考查学生阅读分析的能力。第1问不少学生回答欠全面，只回答了"内蒙古、广西"，没有写全称。
第2 问出现错别字，“自治”写成在“自制”。 第3 问不少学生回答时太笼统，把书上的一段全部抄写上去，没有抓住核心内容，出现只抄书、死抄书的现象。
全面没有很好地抓住"根本原因"和"最根本的途径"。
第15题。本题结合现实生活，引导学生关注家乡的民生问题。第1 问中学生审题错误，看成是设问我国仍处在社会主义初级阶段的原因，而实际上是问我们现实生活中存在哪些民生问题。
有的学生答题不规范，不完整，基本国情答成社会主义初级阶段，漏掉“正处在”，第2 问中逻辑上出现错误，顺序颠倒。第3 问不少学生答题不完整。
四、教学启示。
1、树立正确的教材观，突出教材内容的生活意义
坚持能力立意，倡导与社会实际和学生生活实际相联系，鼓励学生有自己的见解。因此，在教学中一定要注意教材知识的时代意义以及对学生健康成长的生活价值，注重对学生的长远发展有启迪作用的知识，把现实社会生活纳入教学的视野，强化贴近生活、联系生活、基于生活的意识，关注社会的发展变化，把握时代前进的脉搏，让鲜活的社会生活材料进入课堂，实现教材与现实生活的交融，要特别注意引导学生运用教材的基本知识观察、认识、分析、评价社会生活，进而增进学生的生活体验，丰富学生的生活，提升学生的生活品质。
2、尊重学生的主体性，重视学生自主学习
强调学生的主体性，尊重学生个体的见解和创新。如果学生只靠临时翻书，照搬教材内容，不会自己归纳总结，不会自己分析思考，没有自己的见解和认识，就不能适应中考考试要求。因此，教学中要体现以学生为中心的理念，重视学生自己对教材内容的理解、体验、感悟，强调学生对过程的认知，鼓励学生就教材或现实生活中的相关问题发表自己的见解。
给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去思考；给学生一些困难，让他们自己去克服；给学生一些条件，让他们自己去**，真正把学生放在主体地位上。
3、着眼学生全面发展，关注三维目标的实现
新课程标准特别强调知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的实现，中考试题也越来越重视学生多种能力的考查，越来越多地体现和渗透情感、态度、价值观的考查，这就要求在教学过程中，关注三维目标的达成度，尤其要重视情感、态度、价值目标的实现，克服那种单纯关注教材知识，忽视学生全面健康成长的倾向。
4、加强学生的审题训练。
复习中不应当追求练习的数量，更要注意训练的质量，利用备课组资源加强原创性试题的编写。反对题海式的训练，真正做到精讲精练。
5、关注社会热点，关注学生的生活世界。一方面，要进一步关注社会热点。作为教师应具有高度的政治敏感性，在平时的教学实践中，善于及时捕捉国内外重大时政信息和关注热点问题，注意将时政教学寓于课堂教学之中，把时政教育作为教材内容的延伸和补充。
精心选取典型的例题引导学生运用学过的知识去分析重大的政治、经济和社会生活中的问题，力求举一反。
三、触类旁通。但是这样的关注，必须要符合学生的实际，不要一味地追求热点，特别关注与学生关系密切的以及有利于学生正确观点形成的时事材料。另一方面，要关注学生生活世界。
在教学中要开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
6、关注学习习惯，引导**创新。良好的学习习惯是学生一生的财富。政治教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要关注学生的学习习惯，引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知的能力。
这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法，让学生的学习不仅知其然，还知其所以然，从而调动学生学习的积极性，克服死记硬背的弊端。
质量分析。马。宏。斌。
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