巫山县泰昌初级中学戴直楷。
九年级是学生完成九年义务教育即将接受人生第一次重**择学年，作为各门学科的基础学科语文，无论是学生还是家长，想把语文学好，但还是心有而力不足，加之，随着教育改革、考试改革的深入推进，对语文的学习，学生和家长很是揪心，让教师也很废力。本人就自己在九年级语文教学中的几点看法，与专家同行分享，不妥之处，敬请斧正。
一、重视基础，激发学生学习的动力。
作为教师都清楚，教学中的基础知识是学生学习的第一要务。教师在课堂无论讲的多生动、多精彩，学生头脑中没有知识，是无法与老师进行互动的，课堂是不会有生气的，如果学生头脑中有相关知识的积累，教师在课堂只需要对涉及的问题做简单的提示，学生就会积极思考，踊跃回答。有很老师都感觉到，九年级学生课堂不爱回答问题，其实关键在于学生对所学知识没有一个系统全面的把握，开始想说，但没把握，一两次没有回答正确，也没得到什么心理回报，久而久之，学生就不回答了，课堂气氛也就逐渐削弱，甚至教师唱独角戏。
老师们不难发现，老师在提出问题后，学生头脑中对相关知识有所理解的，学生还是很积极的，所以，笔者觉得九年级了，学生要进行人生的第一次**择了，在教学中，老师务必要重视学生基础知识的积累和梳理，尤其要帮助学生对知识进行系统全面的归类，便于学生在学习和运用时，能够对答如流，运用自如，自然激发学生学习的动力。
二、培养技能，激发学生学习的兴趣。
学习是有技巧和方法的，教学更是有技巧和方法的。加强学生语文学习的技能和方法指导，也是教师教育教学的关键所在。那么，语文学习的技能和方法重在记忆和积累，尤其是语文知识的运用技能和技巧，是语文教学的核心。
所以教师应交给学生一定的记忆和积累技巧，教给学生语文知识运用中的答题语言规范和答题格式正确，让学生明确：遇到问题，我该用怎样的语言和格式去答题，要让学生知道这道题我能做，或者我会做。只有学生知道我能做、我会做了，学生的学习信心就有了，也就知道我应该做什么，我该怎么做。
从而学习的兴趣就来了，自己的注意力就会集中在学习上。同时，九年级也是学生义务教育学习的关键年，更要让学生掌握语文学习的技能和方法，为学生今后学习，乃至终身学习打下坚实基础，也是语文教师务必关注的问题。所以，我们不能为教语文而上语文课，更不能只讲课，不注重知识运用能力的培养，语文学习的技能和方法培养，才是语文教育教学的关键所在。
三、强化练习，培养学生的成就感。
教育教学不是纸上谈兵，“实践才是检验真理的标准。”教育教学这种技术技能型的活儿，强化练习，才能检验出技能和方法的效果。练习能够巩固知识的积累，更能强化知识到能力的转化过程。
学生在练习中积累有关知识，提炼方法和技能，从中感受到成功的喜悦，就能增强学习的积极性和动力。但是，练习不是无节制和无目的的练习，是要在知识的积累和运用中，强化能力培养，所以，练习必须是针对性的设计，做到“精讲精练”，练习才有效果，也才能培养学生的成就感，促进学习的动力。
九年级的教育教学，要注意学年特点，知识是基础，能力是关键，强化知识的积累和能力的培养，有效的练习是有效的学习方法之一，抓住学生学习的动力、兴趣和成就感，从学生的心理出发，积极探索有效的教育教学方法，是语文教师提升自我业务能力和提高教育教学质量必然要求。
九年级上册语文教学反思
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四 文言文考查试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质。查阅中考试题汇编，发现中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容基本上全是从学生课文下面的注释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当严肃。总结以往的失败...