本节课是第六单元课题1的第一部分，主要介绍了碳的几种单质的性质和用途，并适当介绍了一些结构知识。这节课将与c有关的物质以商店商品的形式展示出来，让学生通过小组预习后，以导购员的身份向教师扮演的顾客介绍这些商品的性质、用途，立意非常好，情境创设比较新颖。这种学习的方法的基础是学生自主学习，互帮互助的方式来回答问题，可以加强学生学习的主动性，提高学生在课堂中的主体地位。
在实验展示区这个环节，颗粒状的活性炭吸附效果不是很明显，考虑可以改用粉末状的，增强接触面积，颜色变化会更显著。如果考虑粉末状的活性炭会对颜色有干扰，可以在吸附后增加一步过滤的操作。在石墨导电的实验中，教师可以介绍金属能导电，同时非金属也能导电。
最后的练习当中可以以提问的方式为下节课做铺垫，例如：如何证明金刚石、石墨都是由碳元素所组成？从而引出下节课的内容碳的化学性质。
整堂课是一堂以学生活动为主的课，需要课堂气氛活跃，才能体现出教学内容丰富，知识容量大。学习中注重以学生为主体，倡导自主学生、合作学习和**学习的精神。教师在教学过程中教态自然，语言规范到位，多**的运用、实物的展示和分组实验的操作巧妙结合，练习的设计也针对了课题当中相应的知识点，完全达到了课程标准当中的教学目标。
九年级化学金刚石石墨教学反思(二)
教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：
“教师在乎什么，学生就发展什么。” 课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个学生一生的命运！
一个化学教师应该让学生觉得极富“激情”。在化学课中，如何体现化学学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，怎么能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？
老师通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《课题1金刚石、石墨和c60》这个课题时，我找来金刚石、石墨和c60的**和资料与学生一同欣赏，当新颖的科学呈现在学生眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！我扣之心弦地提出：
“你们想问些什么呢？你还想说些什么？”同学们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
“激发兴趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
以前的化学课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、**和感悟”。
课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
学生的创造力有时简直是我们难以想象的：在课堂里，做石墨导电性实验的时候，有的小组灯泡亮了，有的没亮。让学生分析原因，此时学生充分发挥了团队的智慧，大家在一块找原因、想办法。
原因很快找到了。令我没想到的是，同学们竟然还使用了不同的解决问题的办法。看着学生在汇报成果时兴奋的小脸。
不禁对学生有了新的认识。为什么老师的问题学生不感兴趣？为什么老师的苦口婆心学生并不买账？
我想，是不是因为我们太小看了我们的学生。就像小孩刚学走路，不会走时一定要扶着，但如果一直都扶着，孩子还能学会走路吗？何时放手？
如何放手？考验父母的不仅是胆量，更是智慧。做老师不是一样吗？
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。
九年级化学知识点总结 金刚石
一 碳的几种单质。1 同一种元素可以组成不同的单质 物质 2 碳元素组成的单质有金刚石 石墨和c60等。3 金刚石 物理性质 无色透明的固体，是天然存在的最硬的物质，主要用途 可用于制钻石 刻划玻璃 钻探机的钻头等。4 石墨物理性质 深灰色固体，是最软的矿物之一，有优良的导电性，润滑性。主要用途 可...
九年级化学教学反思
生活中常见的盐教学反思。在教学设计中，密切注意联系社会实际，调动学生的积极性 主动性，让学生在强烈的求知欲望中探索新知识，变枯燥为生动，把学习作为一种享受 另一方面，课程设计尽量贴近学生生活实际，通过大量的实物 让学生去感知 体验 对比，加深对所学知识的理解和运用。课堂上运用多 教学，用 资料介绍学...
九年级化学教学反思
九年级化学教学反思 一 九年级化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的用心性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维潜力 创造潜力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，运用直观 形象 生动的 创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型 ...