各位评委老师大家好！
我说课的课题是是九年级物理第十二章第二节《运动的快慢》，下面我从教学分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面对这节课的设计进行说明。
一、教材分析。
地位与作用：速度的概念是中学物理最基本的概念之一，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所学的知识处理解决实际生活问题，并且本节的学习为后面力学知识的学习打下基础，因此，这节课占有重要的地位。
教学目标：知识与技能：能用速度描述物体运动的快慢；会用速度的公式进行计算；知道匀速直线运动的概念。
过程与方法：体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。
情感态度与价值观：通过学习让学生形成合作学习的意识和态度。
教学重点：速度的概念及单位。
教学难点： 匀速直线运动的判断及速度单位的换算。
二、学情分析。
初中生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断获得新知识，发展抽象思维能力。
三、教法与学法。
在教法上，我采用教师引导式**教学法，多**和实验相结合，加强教学的直观性和形象性，能有效的突出重点突破难点，提高教学效率，激发学生兴趣。在学法上，同学们自主学习、分组讨论、合作交流，充分体现学生的主体作用，培养学生的**能力和合作精神。
四、教学过程。
1、创设情境、引入新知。通过多****一段奥运会比赛**，并提出问题，他们的运动情况是怎样的？通过社会生活中的现实例子创设情境，激发学生学习兴趣，体现从生活走向物理的思想，从而引入新课运动的快慢的学习。
板书：运动的快慢。
2、大屏幕出示学习目标，让学生认定目标，了解本节知识点和所要达到的要求。
3、**龟兔赛跑的动画**，提出问题，开始的时候谁跑的快？判断的依据是什么？后来谁跑的快？
判断的依据是什么？引导学生分组讨论并总结出，相同时间内，物体经过的路程越长，它的速度就越快，物体经过相同的路程，所花的时间越短，速度越快。
4、在学生回答的基础上，提出问题，时间、路程均不相同的情况下，如何判断学校运动会的百米冠军和奥运会万米冠军谁的速度更快呢？引导学生分析讨论总结出通过判断一分钟或一秒内的运动距离判断快慢，即速度是运动物体在单位时间内通过的路程，得出公式v=s/t（板书：一、速度 v=s/t）提出问题符号的意义、单位及单位换算是什么呢？
让学生带着问题自学31页的内容，3分钟后检查自学。学生通过阅读课本、总结出相关的知识，培养学生收集、处理信息的能力以及自主学习的能力。
5、在学生了解速度概念、公式及单位、单位换算的基础上，多**出示课本例题，让学生独立完成，并请两名同学到黑板上作答，师生共同矫正答案。通过分析、解答，培养学生分析解决实际问题的能力，并强调解题思路和注意的问题。
6、多**出示闪频摄影的**，让学生观察思考两种运动方式的不同，并引导学生讨论总结出匀速直线运动和变速直线运动的定义。（板书：匀速直线运动），明确它们的区别，老师特别强调变速直线运动中平均速度和速度的平均的不同。
8、课堂小结，请几名同学谈一下本节课的收获。
9、达标测试，巩固升华，大屏幕出示测试题，限定同学们10分钟完成a、b组的题目，师生共同矫正答案。
五、板书设计。
运动的快慢。
一、 速度
1、 定义 ：运动物体在单位时间内通过的路程。
2、公式：v=s／t
3、单位：米/秒常用的：千米／时。
二、匀速直线运动定义：物体沿着直线快慢不变的运动。
变速直线运动：平均速度v=s／t
六、教学反思。
在本节教学设计中，我注重学生的主体地位，充分发挥学生学习的自主性，培养学生的自学能力、合作意识和勇于探索的学习品质。突出了“情景-体验-应用”的思维过程，努力使三维目标在教学过程中得以落实。在本节教学活动中，要注意对学生解题格式的训练，使学生养成良的解题习惯。
我的说课完毕，谢谢各位评委老师！（擦黑板）
各位评委老师大家好！
我说课的课题是九年级物理第十三章第二节的内容《重力》，下面我从教学分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面对这节课的设计进行说明。
一、教材分析。
地位与作用：重力是在前一章学过的力学知识的基础上来研究的，它是常见的一种力。理解并掌握了重力的概念，就可以利用所学的知识处理解决实际生活问题，并且本节的学习为后面力学知识的学习打下基础，因此，这节课占有重要的地位。
教学目标：知识与技能：知道重力是如何产生的；理解重力的大小和方向；了解重心的概念。
过程与方法：通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力。
情感态度与价值观：通过学习让学生形成合作学习的意识和态度。
教学重点：重力的由来与重力大小。
教学难点：重力方向。
二、学情分析。
初中生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断获得新知识，发展抽象思维能力。
三、教法与学法。
在教法上，我采用教师引导式**教学法，多**和实验相结合，加强教学的直观性和形象性，能有效的突出重点突破难点，提高教学效率，激发学生兴趣。在学法上，同学们自主学习、分组讨论、合作交流，充分体现学生的主体作用，培养学生的**能力和合作精神。
四、教学过程。
1、创设情境、引入新知。通过多****瀑布以及蹦极的**，并提出问题，水为什么会往低处流？人为什么会下落呢？
通过社会生活中的现实例子创设情境，激发学生学习兴趣，体现从生活走向物理的思想，从而引入新课重力的学习。（板书：重力）
2、大屏幕出示学习目标，让学生认定目标，了解本节知识点和所要达到的要求。
3、老师指导学生进行模拟实验，用一根细线拴住一块橡皮，甩起来，使橡皮绕手做圆周运动，这时你会觉得橡皮需要用线拉住才不会跑掉，这是为什么呢？引导学生思考并自学55页万有引力的内容，5分钟后检查自学，学生通过阅读课本、总结出相关的知识，培养学生收集、处理信息的能力以及自主学习的能力。在此基础上，老师引导学生得出重力的概念即由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力（一、重力）。
提出问题，重力的施力物体是谁呢？让学生讨论并得到答案地球。
4、在学生理解重力的基础上，提出问题，重力的大小与什么因素有关？让学生分组讨论，大胆猜想，并进行实验**，学生自主选择实验器材，自行设定操作步骤，老师巡回指导，小组间交流协作，小组代表汇报结论，老师引导学生总结出物体所受的重力跟它的质量成正比。通过学生的大胆猜想、交流协作、分组讨论、总结结论，使学生进一步领会研究物理问题的方法。
引导学生总结出重力的公式：g=mg（板书：二、重力的大小 g=mg），并指导学生认清符号的意义及单位。
5、老师演示物体自由下落，学生观察思考重力的方向，让学生认识，重力的方向是竖直向下的，并出示**重垂线悬挂在水平面和斜面上，让学生明确，重力的方向是竖直向下而不是垂直向下的（三、重力的方向）。
6、提出问题，怎样用一根手指托起刻度尺，让学生思考并引导学生理解物体受到的重力集中在一个点上即重心，对于质地均匀、外形规则的物体重心在它的几何中心上（四、重心）。
8、课堂小结，请几名同学谈一下本节课的收获。
9、达标测试，巩固升华，大屏幕出示测试题，限定同学们10分钟完成a、b组的题目，师生共同矫正答案。
五、 板书设计。
重力。一、 重力定义：由于地球的吸引而使物体受到的力。
二、 重力与质量成正比
公式：g=m／g
三、 重力的方向： 竖直向下。
四、 重心。
六、教学反思。
在本节教学设计中，我注重学生的主体地位，充分发挥学生学习的自主性，创设情境，培养学生的自学能力、合作意识和勇于探索的学习品质。让学生利用学习用品做重力实验，突出了“情景-体验-应用”的思维过程，努力使三维目标在教学过程中得以落实。本节还注意加强了对学生学习方法的指导。
我的说课完毕，谢谢各位评委老师！（擦黑板）
各位评委老师大家好！
我说课的课题是是九年级物理第十一章第三节《密度》，下面我从教学分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面对这节课的设计进行说明。
一、教材分析。
地位与作用：密度这一节不仅是本章的一个重点也是整个初中物理的重要基础知识。它是在已有知识质量和体积的基础上运用比值定义法建立的概念。
也为运用比值定义法建立的物理量打下了基础。密度在力学中起着承上启下的作用。
教学目标：知识与技能：通过**认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同物质的质量与体积的比值不同。知道密度的定义，公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表。
过程与方法：在**同种物质的质量与体积的关系，引入密度概念的过程中，体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。
情感态度与价值观：在生活中有应用密度知识的意识，感受物理知识在解决实际问题中的价值。
教学重点：理解密度的概念、公式及应用。
教学难点： 理解密度是物质的一种属性。
二、学情分析。
初中生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断获得新知识，发展抽象思维能力。
三、教法与学法。
在教法上，我采用教师引导式**教学法，多**和实验相结合，加强教学的直观性和形象性，能有效的突出重点突破难点，提高教学效率，激发学生兴趣。在学法上，同学们自主学习、分组讨论、合作交流，充分体现学生的主体作用，培养学生的**能力和合作精神。
四、教学过程。
第一环节：引入，提出问题。
物理从生活中来，又回到生活中去，与生活实际紧密联系，从学生已有的一些生活经验提出问题，并鼓励学生大胆推测、猜想和假设。
同样大小（体积）的铁棒和木棒比较，铁棒比木棒要重，油比水轻---等，再根据教材《想想做做》中提出的问题：体积相同的木块、铁块、铝块，它们的质量相同吗？通过称量结果受到什么启示？
能提出什么问题？
实验：1、出示天平、砝码三套和正方体木块、铁块、铝块各一个，并告诉学生三种物体的边长分别为2cm。请三名学生上台利用天平称出三种物质的质量。
并请其余学生根据边长计算出这三个物体的体积。
设计意图：1、巩固天平的使用方法；2、根据教材安排，长度的测量在后面将专门学习，让学生通过体积的计算，知道这三个物体的体积相同）
2、引导学生根据测量结果分析得出：体积相同的不同物体，它们的质量是不相同的。再出示体积为10m、20m、30m的正方体木块，引导学生提出问题：
（启发：同种物质构成的物体分成两半，体积分成两半，物质的量也分成两半；如果体积增大到原来的2倍，质量也会增加到原来的2倍吗？)同种物质的质量与体积成正比吗？
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