第2节欧姆定律。
本节教学的课型属于习题课，以计算为主。习题训练是的延续和具体化。它有助于学生进一步理解的物理意义，并使学生初步明确理论和实际相结合的重要性。
二【教法建议】教学过程中要引导学生明确题设条件，正确地选择物理公式， 按照要求规范地解题，注意突破从算术法向公式法的过渡这个教学中的难点。特别需强调公式中各物理量的同一性，即同一导体，同一时刻的i、u、r之间的数量关系。得出的公式后 ，要变形出另外两个变换式，学生应该是运用自如的，需要注意的是，对另外两个公式的物理含义要特别注意向学生解释清楚，尤其是公式。
三【教学目标】
知识与技能。
1．能根据实验**得到的电流、电压、电阻的关系得出欧姆定律；
2．理解欧姆定律，并能利用欧姆定律进行简单的计算。
过程与方法。
通过计算，学会解答电学计算题的一般方法，培养学生逻辑思维能力，培养学生解答电学题的良好习惯。
情感态度与价值观。
通过了解科学家发明和发现的过程，学习科学家坚忍不拔探求真理的伟大精神，激发学生努力学习的积极性和为科学献身的热情。
四【教学重难点】
重点：理解欧姆定律，并能进行简单计算。
难点：理解欧姆定律，并能进行简单计算。
五【导学过程】
1.【创设情景，引入新课】
欧姆是德国的著名的物理学家，他对科学的痴迷程度让人十分钦佩。一次，他走在大街上，但脑子里还是想着一道没有解决的数学题目，这时一辆马车从身边驶过，他却将遮挡车棚的黑色帘子当成黑板，他快步赶上，想在“黑板”上验算题目，遗憾的是“黑板”跑的太快了，欧姆还没有将题目写在上面，“黑板”就离他远去，欧姆这种执着的精神是不是感动你了呢？今天我们将学习欧姆带给我们的经典规律——欧姆定律。
2.【自主预习案】
(1)如果用一句话将上节课所学的两条规律简要的概括为一句话，具体表达为这就是欧姆定律的内容。
（2）欧姆定律主要描述了和___之间的关系，这三个物理量用符号分别表达为和这三个物理量的国际单位分别是和。
（3）欧姆定律用公式表到为由公式可知电压的计算公式为___电阻的计算公式为。
3.【课堂**案】
1、关于公式，你认为导体电阻大小与哪些因素有关？与导体两端的电压和通过的电流有关吗？为什么？
教师点拨。欧姆定律是电学基本的物理规律之一，我们在运用它进行计算和判断时要注意，该规律有实际的物理意义，不能把它当成纯粹的数学公式来理解。
欧姆定律的内容是：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。用公式表达为，该公式成立的条件是各个物理量都是相对于同一段电路而言的；用此得到的推导公式有：
和，对于公式理解时要注意，电阻是导体本身的一种性质，其大小只与导体的长度、材料、横街面积、温度有关，与导体两端的电压和的通过导体的电流没有关系，公式反映的物理意义是同段导体两端的电压和通过的电流成正比。
2、应用一，已知电压、电阻，求电流。
试电笔内必须有一支很大的电阻，用来限制通过人体的电流。现有一支试电笔，其中电阻为880 kω，氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可以不计，使用时流过人体的电流是多少？
练习1：车床照明灯的电压是36v，它正常工作时灯丝的电阻是32ω。求通过灯丝的电流。
3、应用2：已知电阻、电流，求电压。
在如图所示的电路中，调节滑动变阻器 r’，使灯泡正常发光，用电流表测得通过它的电流值是0.6a.已知该灯泡正常发光时的电阻是20ω,求灯泡两端的电压。
练习：加在某一电阻器两端的电压为5v时，通过它的电流是0.5 a，则该电阻器的电阻应是多大？如果两端的电压增加到20v，此时这个电阻器的电阻值是多大？通过它的电流是多大？
4、应用3：已知电流、电压，求电阻。
某同学用一只电流表和灯泡串联，测得它正常发光时的电流是0.18a，再用电压表测得灯泡两端的电压是220v，试计算灯丝正常发光时的电阻值。
六【当堂训练案】
1、对式子r=u/i的理解，下面的说法中正确的是（ ）
a、导体的电阻跟它两端的电压成正比。
b、导体的电阻跟通过它的电流强度成反比。
c、导体的电阻跟它两端的电压和通过它的电流强度无关。
d、加在导体两端的电压为零，则通过它的电流为零，此时导体的电阻为零。
2.一段导体接在电源电压为8 v的电路中，通过导体的电流为0.4 a.若将这段导体接在电压为2 v的电源上，这段导体的电阻为（ ）
a.10 ω b.20 ω c.40 ω d.80 ω
3.用伏安法测电阻时，若电源电压为3 v，被测电阻为20 ω，则电压表、电流表的量程应选（ ）
a．0～3 v、0～3 a b．0～15v、0～3 a
c．0～3v、0～0.6a d．0～15v、0～0.6a
4、在**电阻两端的电压跟通过电阻的电流的关系时， 小东选用了两个定值电阻r1、r2分别做实验，他根据实验数据画出了如图所示的图象，请你根据图象比较电阻r1 与r2的大小，r1 r2。(选填“大于”、“等于” 或 “小于”)
七【教学反思】
这节课的课堂设计采用**法。即教师积极创设情景，激发学生的求知欲，按照知识的内在联系，通过师生的双边活动共同**，共同研究，理解并掌握知识。对于电阻的定义则按定义物理量必须符合的两个条件来组织教学，即第一，定义所确定的物理量的量值能定量地表征事物的物理性质或特征；第二，定义本身符合事物的客观实际，即从定义得到的量值受该事物所制约。
为此，在教学过程中运用推理、综合、分析等思维方法。
欧姆定律是从实验概括抽象出来的。教学中先是量的测定，然后建立起量的联系，并用最简洁的数学形式反映物理规律。
公式和图象是用数学语言表述物理规律的两种主要形式。基于欧姆定律的公式学生在初中已掌握，在这节课的教学中着力培养学生的作图、看图和用图的能力，着重让学生理解图象的物理意义，能根据图象全面而正确地领会物理规律。
在教与学的关系处理上，力图体现以教师为主导，学生为主体的原则。为体现教师的主导作用，教师在课堂上根据教材的内容提出矛盾，按知识的发展和思维活动规律安排教学过程，进行引导。复习提问中四个题有三个是为实验准备的；实验步骤是在教师引导学生议论后归纳的；数据处理是通过两个思考题的讨论展开的。
学生为主体表现在课堂安排了充分的学生活动，如实验、阅读、思考、讨论、总结等，特别是充分利用学生的已有的旧知识，如实验的电路就是初中做过的学生实验，数学上学过的正比例函数等，以引导学生思考，通过多种信息通道充分调动学生各种感官。
九年级物理上《欧姆定律》教学设计
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九年级物理上册欧姆定律
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九年级物理上册教案 欧姆定律
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