《枣儿》同步练习。
一、积累与运用。
1.文**现的人物有___和___同时，文中还有两个未出现的人物，即___和___2.揣摩文题对我们阅读整篇文章帮助很大。课文以“枣儿”为题的用意是什么？
3.三位读书人凑在一块儿聊读书。甲说：“读书好。”乙说：“好读书。”丙说：“读好书。”请问他们各自的意思是什么？
4.阅读下面的文字，用简洁的语言回答后面的问题。
美国的莱特兄弟在大树下玩的时候，看到一轮明月挂在树梢，便产生了上树摘月亮的幻想。结果，不但没有摘到月亮，反而把衣服挂破了。
如果有一只大鸟，我们就能骑上它，飞到天空中去摘月亮了。”两个孩子想道。
从此，莱特兄弟俩废寝忘食，矢志以攻，终于在2024年根据鸟类和风筝的飞行原理，成功地制造出了人类历史上第一架用内燃机做动力的飞机。
这个故事告诉我们：二、阅读。
阅读下面文段，完成5～11题。（一）
老人听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。男孩认真地点点头。
老人(清清嗓子)听着。(笑)我小时候也是个馋鬼，去村东头人家偷到一颗枣儿，舍不得吃，娘要我还人，我一急，把个枣儿囫囵个儿吞下肚了。没多久，我蹲坑的地方长出了一棵小枣树。
男孩(指指枣树)爷爷，是这棵枣树吗？二人对视大笑。男孩吃一颗枣。
老人别小看这枣树，那一年，一个小日本站在树下端枪射我。正巧，树上一颗枣儿落到鬼子的钢盔上，“咚”的一声，吓得那狗娘养的抱头就逃。二人开怀大笑。
男孩忘记吃枣，学着做惊吓状。男孩快讲。
老人有一年闹灾荒，村里饿死不少人。我老伴儿把仅剩的八十一颗枣儿让给我和枣儿吃，俺爷儿俩才活了下来。男孩忘记吃枣。老人闪着泪花，从匾子里捧起一把枣凝视。
5.请用简洁的语言分别概括老人讲的三个故事。
6.象征手法的运用是本文的突出特点。试回答：“慢慢吃才能吃出个甜味”这句话有怎样的象征意味？7.选文表达了老人怎样的思想感情？（二）白毛女。
第三幕第三场(节选)黄家后门外。
喜儿从后门逃出。天上星光闪闪。喜(跌倒又爬起)(唱)
他们要杀我，他们要害我，我逃出虎口，我逃出狼窝！娘生我，爹养我，生我养我我要活，我要活！(跑下)
惶恐焦急，听见背后有人在追)哎呀！后边有人追来啦！(一退，一脚陷到河边泥里。拔出脚来，鞋子陷脱。追的人已近，来不及拾鞋)那边有个苇子地，我快藏起来！(爬进苇地)
黄世仁与穆仁智追上。
穆(忽然发现一只鞋子)哎，少东家，这是喜儿的鞋子吧？黄(接过一看)对，就是她的鞋！穆那她是跳河死啦？!
黄唔，跳河死啦。(放下心来)哼！这是她自找的。倒省了咱们的事啦。老穆，咱们回去吧，以后有人问，就说她偷了咱家东西跑了，这事不要叫谁知道！
穆对！两人从原路下。
8.“黄家后门外。喜儿从后门逃出。天上星光闪闪。”这一舞台提示交代了哪些内容？
9.写出喜儿在黄、穆紧追下，惶恐焦急寻找藏身的动词，并说说其表达作用。
10.听穆仁智说出喜儿“是跳河死啦”，黄世仁“放下心来”，这表明他怎样的本质？
11.从这场戏中，可以看出喜儿是怎样的一个人？
参***。一、1.老人男孩老人的儿子男孩的父亲。
2.全剧以“枣儿”为线索贯串剧情，借“枣儿”牵系和寄托人物的感情，同时，作者又赋予了“枣儿”诸多的象征义。
3.甲：赞读书有益；乙：
称喜欢读书；丙：读有意义的书。4.
科学发明源自大胆想象(幻想)，幻想是创新的基础等意思。二、(一)5.小枣树的来历；枣儿吓跑小日本；枣儿救活爷儿俩。
6.这句话并不仅是对吃枣而言，也不是对一般生活哲理的泛指，而是隐含了对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。
7.表达了老人对男孩的关爱之情。(二)8.时间、地点、人物、事件。
9.退、陷、拔、陷脱、爬。这些动词写出喜儿在黄世仁、穆仁智紧追下走投无路的情形，也从侧面反映了黄、穆二人的狠毒和没有人性。
10.表明了黄世仁害怕喜儿活下来揭露他的罪行的色厉内荏的虚弱本质。11.喜儿是一个有着坚强性格、誓死活下去报仇雪恨的农家女。
九年级语文下册15《枣儿》同步练习3 新版 新人教版
枣儿 同步练习。文笔精华 美文中漫步，品咂心灵的鸡汤 希望是永远的喜悦，有如人类拥有的土地，是每年有收获 绝不会耗尽的确实财产。斯蒂文生 英国 自主积累 积累中运用，构建知识的殿堂 1 给下列加黑宇注音。蓦 然匾 子囫 囵。2 根据拼音写汉字。踌ch 咀ju n n 视童y o 3 解释下列加黑的词...
九年级语文下册15《枣儿》教案1 新版 新人教版
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九年级语文下《枣儿》学法引导及同步练习 附答案
一 知识点拨与学法引导。一 整体感知。枣儿 是一部重在写情，以情感人的话剧小品。剧本围绕着 枣儿 展开情节，描写了一老一少之间的一段亲切交往。在他们的谈话中，老人回忆有关 枣儿 的往事，男孩要把 枣儿 留给父亲吃，他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的 枣儿 不仅充分表露了...