五年级数学上册应用题教学反思人教版

（人教版）五年级数学上册教学反思应用题。

教学反思。计算与应用题是小学数学教学的重点。比较而言，应用题又是一个难点，计算只要让学生掌握方法，然后加以练习，就能熟练的掌握了，它更多的是注重技能的训练。

而对于各种各类应用题，旧教材内容比较分散，教学时间长，教师只能是碰到一类就教一类，一个一个例题地讲，然后学生反反复复地练，练习的习题也跟例题差不多，如果题型稍微变一下，学生又要紧锁眉头了。这种老教材的教学方法，也是偏重技能的训练，没有突出能力的培养，结果使得学生负担重，教学效果不佳。

在解决应用题时，老师发现很多学生之所以列不出正确的算式主要是因为他没有理解题目的意思，也没有掌握解应用题的方法。那么我在这里列举几点解应用题的基本方法：

1．读题。所谓读书百遍，其义自现。通过读题使学生理解题中的情节和事理，知道题中讲的是什么事；弄清已知条件中，哪个是直接条件，哪个是间接条件，条件与条件、条件与问题是什么关系。

读题的过程，就是了解题意的过程。如果题目没有读懂，后面你再怎么做也没有效果，读题、审题是解应用题的第一步。

2．圈画。就是把题中的重点词、句用文字、符号(箭头、着重点、圆圈、直线、曲线等)划出来，也就是一个去繁留简的过程，主要目的是为了让学生了解每个数量的意义及数量间的内在关系，把前面读题了解到的信息用符号表示出来。

3．画图。就是画线段图，用线段把题中所讲的各个数量及其相互关系表示出来，直观地、形象地反映应用题的数量关系，主要目的是辅助学生了解题目中的数量关系。

4．说思路。说理就是让学生用清晰、简洁、准确的语言，说出自己分析解答应用题的思维过程及相应的道理。这需要学生有对题目有一个非常清晰的思路以及较强的语言表达能力，这部分对不同学生可以有不同的标准，优生可以让他完整的表述出来，中等生可以在教师的帮助下完成，学困生可以看着算式说说每一步表示什么。

通过上述读、画、说，学生把解题的内在思维过程，变为外在的表现形式，这有利于训练、培养学生解题过程中思维的有序性和合理性，有利于培养学生逻辑思维的能力，这样也把解应用题的重心转移到了培养学生的能力上，而非单纯的技能训练。