苏教版小学数学五年级上册《找规律》教学设计。
七、教学过程。
一）创设情境，引入新知：
引入：像这样有规律的排列现象在我们身边还有很多，今天我们一起来学习找规律。[板书课题：找规律]
二）观察场景，感知物体的有序排列。
1、（出示教材例1场景图）我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗）你还发现了什么？
2、（1）仔细观察：从左边起，盆花是按什么顺序摆放的？彩旗和彩灯呢？先自己想一想，然后在小组里交流。
2）全班交流：谁愿意到前面说一说自己的发现？
3）说一说下面各题中分别是几个图形为一组，每一组的排列顺序是怎样的。
三）自主**，体会多样的解题策略。
过渡语：你们观察得特细致，说得很好，找到了他们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。
1、首先我们先看盆花（点击出示盆花小图）初步提问：在图中，我们能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的？（蓝色）第10盆花是什么颜色的？（红色）
2、深度提问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？能解决这个问题吗？
（等待2秒，出示要求）[生先猜一猜]这仅仅是我们的猜测，猜测就一定正确吗？还得验证？还得有理由？
能把你的解决过程画在或写在纸上吗？[出示要求。]
提供足够时空，先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决；②待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。
教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。]
3、全班交流。
引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？[学生站在位置上口头说，教师适时展示、写算式、追问][不打断]
学生小组可能提出如下的想法。
随生适当板书：画图例举计算]
1）画图的策略表示蓝花，●表示红花）第15盆是蓝花。
教师提问：你一共画了多少个“圆”？
2）例举的策略：左起，第盆都是蓝花，第盆都是红花。第15盆是蓝花。
教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花）
3）计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）1（盆），[并板书]第15盆是蓝花。
教师提问：为什么把2盆花看作一组？算式中的每个数各是什么意思？根据余数是1为什么可以确定第15盆是蓝花呢？
学生一边说，教师一边结合前面学生画的**释。
强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？
4、比较反思：对于这几种方法，你有喜欢哪一种，为什么？
初步淘汰画图，学生可能比较倾向于列举的方法，可以适当进行一些口答练习。）
5、优化策略：
刚才我们解决问题的时候，用到了画图、列举、计算三种方法，你认为哪种方法比较简便？
如果像盆花那样两个为一组，数目小的时候可以用画图的方法，也可以用例举的方法；但用计算的方法比较简便，应用范围最广。
那么计算时怎样确定除数是几呢？又根据什么去判断这个物体和每组中的哪一个相同呢？
几个物体为一组，除数就是几；算出来后重点看余数，余几就和每组的第几个相同，没有余数就和每组的最后一个相同。
师：这3种方法，你最喜欢哪种？为什么？（生自由回答）
四）独立尝试，逐步优化解题方法。
出示“试一试”第1题，让学生自己尝试解答。
1）（学生上实物展示台汇报，教师退位）展示学生不同的想法，让其自主说。
2）引导学生针对计算的方法质疑思考：为什么除以3？（每3个彩灯可以看作一组）
18÷3=6（组），[并板书]
得数没有余数，该怎样得到答案？第18个彩灯是什么颜色的？
3）重点比较：比较这几种方法，你觉得哪一种方法比较简便？（可争论）如果有学生不同意计算的方法简便，可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题，引导体会计算确实是简便的方法。
2.出示“试一试”第2题（同桌两人一组，看图一问一答）自由提问小结：每几面彩旗可以看作一组？余数是几时是红旗？黄旗呢？余数是3及没有余数是黄旗。
总结：解决这一问题的一般策略。先---再---最后看---
五）多样练习，加深对解题方法的理解。
1、练一练第1题。
1 引语：我们一起来看一看2个同学在玩数学游戏——摆棋子，请同学们看一下。
**屏幕）提出问题：如果继续摆下去，第21枚摆的是白子还是黑子？独立计算。(口头汇报。)
2、练一练第2题。
引语：我们再来看看小红，她正在按绿、黄、蓝、红的顺序穿珠子。（**屏幕）
提出问题：如果继续穿下去，第18枚的珠子是什么颜色？独立计算。(口头汇报。)
18÷4=4（组）2（颗）追问：两个“4”各表示什么意思？2呢？
追问：要使第18颗珠为绿色，该怎样设计穿珠顺序？（学生按照排列的规律口述）。
发现方法：只要将绿珠穿在第2位，其余珠的位置任意。
3、练一练第3题。
学生独立完成。汇报交流。
提问：比较一下，这三题有什么不同？（都是第32个图形）为什么画出来不一样呢？
启发：能不能模仿上面的样子，自己设计一个规律，并画出第32个图形？（六）应用规律，解决生活中的规律问题。
过渡语：学习的目的是为了应用于生活，接下来老师就和大家讨论几个学习、生活中的规律问题。
知道生肖吗？（相关介绍）
十二生肖是我国特有的一种传统的纪年方法。用十二种动物（也就是十二生肖）来表示人们不同的出生年份。瞧，十二生肖的剪纸栩栩如生，多精致呀。
生肖馆里还有一道竞猜题，你们有兴趣解答吗？（出示题目：你今年几岁？
属什么？今年多少岁的人与你是同样的属相？）
2）先让学生独立思考，再同桌交流想法。指名说说各自的想法。
3）概括方法：每过12年，就有一个属相和你一样。因此只要把你的岁数加12或者减12
4）拓展练习：老师今年31岁，属龙。我的外甥也属龙，猜猜看他应该是几岁？
七）数学活动，深化认识。
拿出每组两种形状或两种不同颜色的纸片各10个。根据自己设计的规律摆一摆。
展示并提问，照这样摆下去，某一个是什么颜色的？学生回答，自己判断。
八）小组讨论思考。
元旦要到了，同学们准备用26个灯笼来布置教室。如果按2红1黄的规律排列，应该准备几个红灯笼，几个黄灯笼？
课外拓展练习。
1、用计算器计算1÷11，计算器会显示0.09090909,你能知道小数点后面第100个数字是几？（）
2、找一找生活中有哪些现象是有周期规律的？（红绿灯、霓虹灯、花布地砖、数学分形等）（九）回顾总结，内化新知：通过今天的学习，你有什么收获？
十）板书设计：
找规律。画图例举计算。
15÷2=7（组）1（盆）
18÷3=6（组）
21÷4=5（组）1（面）
苏教版数学五年级上册
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在教师和同学的帮助下，努力克服学习中遇到的困难。联系现实素材学数学，联系现实生活用数学，进一步感受数学与日常生活的密切联系，不断增强学数学 用数学的自觉性。通过阅读 你知道吗 等内容，了解有关数学知识的背景，体会数学对人类历史发展的作用，不断拓展视野 增强创新意识。三 教材简析。1 数与代数领域。分...