1、名词解释。
教育学：教育学是研究教育现象、揭示教育规律、指导教育实践的的一门学科。
教育：教育是人类社会特有的社会现象。
教育者：在教育过程中承担教的职责得人。
受教育者：在教育过程中接受教育的人人被称为受教育者
中学教育：研究中学教育、揭示中学教育规律、指导中学教育实践的的一门分支学科。
观察法：又叫自然观察法，即在自然状态下，对研究对象进行有目的，有计划的考察、记录和分析的一种方法。
社会的发展：指构成社会的各个方面有规律的变化过程。
个人的发展：是指个体从生命形成到死亡在知识、智力、体力、道德、个性等方面有规律的变化。
个人发展规律：1）顺序性（2）阶段性（3）不均衡性（4）差异性（5）互补性。
教育目的：是一个国家对各级各类学校培养人才的数量和质量的规定。
学校教育制度：简称学制，是指一个国家或地区各级各类学校的系统及其相应的各项规定。为教育目的的实现提供机构和章程的保障。
双轨制：是指两只不同形式的学校系统，彼此平行，分头进行，已完成各自的教育任务的学校教育制度。
单轨制：指由小学、中学、到大学为统一的直线系统，上下衔接，形成由下而上的连续阶段的学制。
中学教师：是在中等教育机构中以传递经验培养中学生为职业的一种专业人员。
教育关系： 教育关系是指在学校中，为完成一定的教育任务而形成的教师和学生之间的关系，是学校实现教育任务的保证。
德育：教师有目的的培养学生品德的活动。
智育： 是教育者有目的、有计划的向学生传授系统的文化科学知识技能，发展学生智力，培养学生能力的教育活动
美育：是运用美的素材，培养受教育者美的素养的教育，包括自然美、社会美、艺术美、科学美。
心理健康教育： 是根据青少年学生生理、心理发展的规律和特点运用心理学的教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心和谐的发展和整体素质全面提高的教育。
素质教育：以提高民族素质是素质教育的宗旨是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会各项规定发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动的发展为基本特征的教育。
课程： 是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目标、内容、活动、进程等的总和。
课程计划： 又称教学计划，是根据教育目的和不同层次和类型学校培养目标，由教育行政主管部门制订的有关学校教育教学工作的指导性文件。
教学：是教师与学生以课堂为主要渠道的交往过程，在教学目的的规范下，教师的教与学生的学的统一活动。
中学教学：是中学教师与中学生以课堂为主要渠道的交往过程，在教学目的的规范下，教师的教与学生的学的统一活动。
教学设计： 是指在进行教学活动之前，根据教学目的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸多要素所进行一种分析和整体策划的过程。
简答、论述。
简述教育学的意义：确立正确的教育观念；掌握教育规律；构建教育基本素养。
教育学的发展经历的阶段：萌芽阶段；独立阶段；多样化阶段；深化阶段。
学习中学教育学的意义：确立正确的中学教育观念；掌握中学教育规律；构建中学教育基本素养。
简述中学教育学的方法（多选）：观察法，调查法，实验法，行动研究法。
什么是学校教育：学校教育属于狭义的教育范畴，是由专门的教育机构所承担，有专职的教育人员有目的性、有组织、有计划、有系统的向学生传授知识，发展学生智力，增强学生体力，完善学生道德和个性的教育。
什么是中学教育：是由中等教育机构所承担，有专职的中学教育人员有目的性、有组织、有计划、有系统的向学生传授知识，发展学生智力，增强学生体力，完善学生道德和个性的教育。
简述现代社会教育的特征（注意多选）：教育目的的价值取向多元化；形成了比较完备的教育制度；教育人员的专业化和普及化；教育内容的科学化；教育途径不断更新和发展。
简述现代教育的发展趋势（注意多选）：教育人性化；教育终身化；教育民主化；教育现代化；教育国际化。
教育促进社会发展的主要途径：（1）培养（经济、政治、人口、环境）人才；（2）传递、传播、创新知识；（3）教育本身具有的内在价值。
教育促进社会经济发展主要表现在哪些方法：（1）教育为社会经济发展培养各级各类的经济管理人才和直接的生产者（2）通过传递、传播已有的经济管理知识与生产知识，将其转化为直接的经济价值，促进经济发展，通过创新经济知识来创新发展经济，从而提高经济的发展质量和水平（3）教育可以充分发挥自己的经济知识和经济人才优势，直接创造经济价值，从而推动经济发展，提高经济的发展质量和水平。
教育促进社会发展主要表现在哪些方面：（1）教育促进社会经济发展（2）教育促进社会政治发展（3）教育促进社会文化发展（4）教育促进社会人口素质的发展（5）教育促进环境的发展。
教育促进社会文化发展主要表现在哪些方法：1）教育通过为社会发展培养各级各类的文化人才来推动，更新文化的发展（2）通过传递、传播、创新文化来延续普及文化、创新文化、推动社会文化的发展（3）教育本身就是人类文化构成的元素之一，本身极具丰富的文化价值。
社会发展制约教育主要表现在哪些方面：1）社会经济发展制约教育的发展2）社会政治发展制约教育的发展3）社会文化发展制约教育的发展4）社会人口制约教育的目的5)环境制约教育的发展。
社会经济发展制约教育主要表现在哪些方法：1）社会经济发展水平制约着教育目的2）社会经济发展水平制约着教育制度3）社会经济发展水平制约着教育内容4）社会经济发展水平制约着教育人员5）社会经济发展水平制约着教育途径。
教育促进个人发展主要体现在哪些方面：1）使个人获得知识2）发展个人之力3）增强个人体力4）培养个人道德5）完善个人个性。
影响个人发展的因素：（1）遗传素质是影响人的身心发展的生物前提（2）社会环境是人的发展的现实制约因素（3）学校教育在个体发展中起主导作用（4）主观能动性是人的发展的内部动力。
个人发展的规律：1）顺序性2）阶段性3）不均衡性4）差异性5）互补性。
制定教育目的的意义： 教育目的对教育具有导向作用、调控作用、评价作用。
中学教育的性质和任务：中学教育的性质是基础教育，其教育内容是基础知识、基本观点、基本技能、基本行为规范以及学习、生活的基本习惯中学教育的任务是培养全体学生的基本素质，为他们学做人和进一步接受专业（职业）教育奠定基础，为提高民族素质奠定基础。
简述普通高中教育的培养目标：普通高中教育要进一步提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质和审美情趣，培养学生创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，促进学生个性的健康发展，为高等学校和社会各行各业输送素质良好的普通高中毕业生。
论述教育与社会发展的关系：首先，教育必然促进社会发展，所谓社会发展，是指构成社会各个方面有规律的变化过程，在这个过程中，教育起着促进社会发展的作用，因此，教育必然促进社会经济、政治、文化、人口、环境的发展；其次，社会发展必然制约教育，社会的经济、政治、文化、人口、环境制约教育的目的、制度、人员、内容、途径。除此之外，教育具有相对独立性，即教育具有不受社会各方面影响和制约的属性。
学校教育制度建立的依据：（1）学校教育制度的建立的社会依据：1） 一定社会的政治经济制度的制约；2） 社会生产力发展和科学技术发展状况；3） 社会人口状况。
（2）人的身心发展规律（3）吸取原有学制中合理有用的部分，借鉴其他国家学制的经验。
简述我国现行的学校教育制度：1、学前教育2、初等教育3、中等教育4、高等教育5、继续教育或终身教育。
学校教育制度的意义：学校教育制度对整个教育事业具有重大意义。具体表现在：
（1）科学而完备的学校教育制度不仅对教育方针的贯彻、教育目的的实现，乃至对整个教育事业的发展和整个民族素质的提高提供了制度保障； （2）学校教育制度从纵向上保证了学校教育的连续性； （3）各类学校之间相互交叉衔接，学校类型日益丰富，有利于学生选择适合其个性发展需要的学校教育类型。
中学教师的意义：（1）教师是教育职责的承担着（2）教师是构成学校教育的要素之一（3）离开中学教师，就不可能有完整的教育过程。
中学教师应具备哪些素养： （1）中学教师的职业道德素养：对待教育事业的态度和对待有关人员的态度上（2）教师的能力素养：
教育教学的准备能力；教育教学的实施能力；教育教学的评价能力；教育科研能力（3）教师的知识素养 ：精深的专业知识；广博的文化素养；扎实的教育理论。（4）身体素质。
中学教师的任务：中学教师的基本任务是教好功课，让中学生理解掌握所学知识；中学教师的根本任务是教好中学生，使每个中学生都能获得应有的发展。
中学生的权利：（1）生存权 （2）受教育权 （3）发展的权利 （4）受尊重权
师生关系的特点： 1．教育关系：教育关系是指在学校中，为完成一定的教育任务而形成的教师和学生之间的关系，是学校实现教育任务的保证2．心理关系：
就是人知情感关系3．道德关系：指在教育过程中，师生双方各自履行道德义务的前提下而形成的关系。
论述中学教师的权利和义务：（一）中学教师的权利 ：1进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验2、从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体，学术活动中充分发表意见3、指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩4、按时获取劳动报酬，享受国家规定的福利待遇及寒暑假带薪休假。
5、对学校教育教学，管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议。
二）教师的义务：1、遵守宪法，法律和职业道德，为人师表2、贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行学校教学计划，履行教师聘约，完成教育教学任务3、关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德，智力，体质等方面全面发展4、制止有害于学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为5、不断提高思想觉悟和教育教学水平。
简述课程的基本含义：从两个角度来理解：课程作为文本课程是对教学的目标、内容、活动方式和方法的规划和设计，课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目标、内容、活动、进程等的总和；课程作为体验课程，其课程事件是由一系列书面的、口头的、行为的“文本”构成，教师和学生创造并解释课程事件，由此达到内容的不断转化和意义的构建。
简述课程与教学的关系：课程与教学虽有关联，但是各不相同的两个研究领域，课程强调每一个学生及其学习范围，教学强调师生的行为（2）课程与教学存在相互依存的交叉关系（3）课程与教学虽然是可以进行分开研究与分析的领域，但不可能在相互独立的情况下各自运作，二者整合一致的为实现教育目标服务。
简述我国基础课程改革的目标：（1）全面提高学生的基本素质，注重学生完满个性的养成 （2）把德育目标与时代要求联系在一起；（3）突出创新精神、实践能力；（4）强调科学和人文素养的结合，关注学生环境意识的提升；（5）把基本知识与基本技能的学习与终身学习联系起来。
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