第二章。
一、判断对错。
1. 远在公元前2世纪，罗马青少年就学习希腊文，他们第二语言的学习是学校中，由教师教授的。（）
2. 主张语法-翻译法的学者认为教学的重点是阅读和写作能力的培养，对于口头表达能力和聆听理解能力很少注意。（）
3. 儿童学习（或叫习得）母语按照“自然”的顺序，即先开始听，然后才学习讲，再就是学习读和写，此种方法后来又被称为“自然法”。（
4. 语言学家帕尔默和霍恩比是情景法的两位杰出的代表。（）
5.《牛津英语课程》和《新概念英语》体现了直接法的教学特点。（）
6. 交际法强调语言是交际工具，因此语言教学的目的在于培养学生的交际能力。（）
二、填空题。
1. 英国学者阿斯堪（1515-1568）非常重视古文教学，他采用作为教学的主要手段。
2. 法国学者蒙田（1533-1592）从自己学习拉语的实践出发，提出用法学习外语。
3是17世纪最有影响的教育家，可以视为“直接法”的鼻祖。
4. 创造隔行对照翻译法是英国哲学家。
5. 在2024年出版的《英语语法简介》的作者是。
6认为学习外语可以模仿小孩学习母语来进行，他强调在学习中“意义”的重要性，提出在教师其他技巧之前应教授阅读。
7注意到小孩学习母语的特点，他提出了“结构大纲”并主张语言教学中应先教授最基本的句型结构。
8认为不能单用模仿的方法，还应传授一定的语音知识以帮助学生掌握发音，他主张使用“最小音差辨义词对”来教授语音。
9. 在美国，阿谢尔创立了这种教学方法和其他方法一样推动着外语教学改革的前进。
10. 我国在中、小学开设英语课是从年才开始的。
11. 新中国成立前，不少学者主张宣传和推广这些学者中最出名的应算张士一教授。
12. 由先生主编的这套教材既体现了五六十年代结构主义学派的教学思想，也集中反映了建国以来北京外国语学院的教学经验。
13. 2024年11月讨论通过了这些吸收了交际大纲精华的教学大纲的问世，标志着中国外语教学进入了一个新的时期。
14、在建立情景法时，英国语言学家作出比较大的贡献。
三、问答题。
1、语法—翻译法建立的背景是什么？
2、在19世纪中期和后期，为什么都出现过外语教学改革？
3、以听说法为例，说明教学法的发展与社会环境、社会需要联系密切。
4、乔姆斯基的理论对外语教学产生了什么样的影响？
5、交际法是在一个怎样的历史环境中发展起来的？
6、我国《英语课程标准》的特点是什么？
问答题答案：
1、语法—翻译法建立的背景是什么？
答：文艺复兴以后，欧洲的现代语言教学，都沿用了拉丁语、古典语等的教授方法。它注意系统语法讲授、词形的变化、词类的变革等的讲解并使用翻译作为教授掌握语言的手段。
这种教学方法成为语法—翻译法。
2、在19世纪中期和后期，为什么都出现过外语教学改革？
答：19世纪中期，欧洲大陆资本主义的发展促进了各国人民之间的往来，在交往中，口头交际是最常用的也是最直接的，由于相互间口头交际需要的增加，欧洲人越来越发现语法-翻译法的不足：它不能用来培养学生的口头表达能力和聆听理解能力。
为适应社会发展的需要，一些学者对当时的教学做了一下改革的尝试，有法国马西拉、英国的普雷斯多家斯特和法国的古恩。但他们的主张得不到广泛的支持和注意。到了19世纪下半叶，他们的不足之处就为另一些语言学家所补充和改进。
（代表人物：英国亨利斯威特，德国菲埃托，法国保罗帕西）
3、以听说法为例，说明教学法的发展与社会环境、社会需要联系密切。
答：随着美国国际地位的提高，越来越多的学生到美国留学。美国大学负担着对外国留学生英语水平训练的任务。为适应外语教学形势需要，。
那时，学者们在各地的语言学院进行语言教学和研究，并在各种杂志、期刊发表文章对各种外语教学问题进行研究和**，这一切的活动促进了听说法的诞生。听说法主张听说领先，读写跟上，主张先作语音训练，然后进行说、读和写的训练，主张语言首先是言语，而言语应通过结构来学习。听说法的创立是结构主义语言学理论、对比分析以及行为主义心理学结合的产物。
4、乔姆斯基的理论对外语教学产生了什么样的影响？
答：乔姆斯基认为，语言不是一种习惯系统，而是受规则支配的体系。他对听说法的批评在语言学界、外语教育界引起了强烈的反响。
人们开始对那种句型操练、背诵记忆的听说法提出了质疑。一些学者从他的理论出发，提出了“认知教学法”。到了60年代中期英国的应用语言家根据乔姆斯基对听说法的批评也提出了对情景法的理论基础的质疑。
5、交际法是在一个怎样的历史环境中发展起来的？
答：70年代的欧洲在政治、经济、科学和文化方面发展都较快，为加强各国相互之间的联系和合作，成立了欧洲共同体。为了解决共同体内各国人民相互交往时出现的语言障碍，负责文化和教育合作的文化委员会在2024年知足了专家研究和**是否可以对**开设一个单元-学分制度的教学课程。
专家们研究了**学习外语各方面的需要，英国专家威尔金斯提出了从功能和交际角度给语言下定义，并讨论制定一个交际性教学大纲。随后，不少语言学家发表文章和专著研究交际法的理论基础，交际法的课本也相继出现。这样，交际法就开始建立起来了。
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第二章练习题
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