理化生有效教学县级培训作业答案。
第1次作业。
如何把“有效教学”理念落实在理化生课堂教学中？
一、关注学生需求，遵循情意原理。
1. 如何满足学生的认知需求：
首先挖掘教材中能满足学生认知需求的内容，提出一些可作为课堂研究的小课题。
其次是小课题的引导和展开。
2. 满足学生的升学需求。
课堂教师做什么？
梳理脉络，理清思路，落实基础；
选择好的教学辅助手段，帮助学生突破重点、考点和难点。
考试后讲评什么？
帮助学生分析整个试卷的结构，目的是让学生清楚自己的问题所在(是知识漏洞还是能力上有所缺陷？）；
统计错题情况，分析学生的错因，有的题目需要展示学生答卷的情况，以此为生长点，展开讨论问题；
第2次作业。
理化生教学中有效教学的法宝有哪些？
一。 意料之外，情理之中。
多数学生翻阅时，粗看一两遍，便自认为已把知识全部弄懂，倘若手中再有一本教参，便益发觉得没有任何疑问了。学习的兴趣也荡然无存。
二。 设疑具体，力避空泛抽像；
在课堂教学中，要做到巧妙设疑，就要做到所提的问题要具体，力避抽象和不着边际。
三。 设疑颇具启发联想，方能有质疑的由表及里。
提倡设疑的具体，并不是说老师在课上所提的问题，使学生不费吹灰之力就能回答出来，没有一点深度思考的余地。
四。 设疑要具有对比、筛选和捕捉重要信息的功能。
五。 言之成理，不怕争论，结论要允许多样。
六。 要考虑使学生运用多**技术，解决问题。
第3次作业。
如何做好初中理化生实验的有效策略？
一、研析实验，在课前准备上下功夫。
实验课前作充分的准备，肯花时间精心钻研教材。
二、研读学生，在课中引导上做文章。
学生是提高初中物理实验课教学有效性的最活跃的因素，一个班级里学生的差异是客观存在的，有基础的好坏，实验能力的强弱，思维是否活跃，情感、想象力是否丰富等。、
三、改进实验，在课后拓展上创新。
对于初中实验课教学而言，无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效化。
第4次作业。
教学目标设计中的问题策略有哪些？
一、 明确、具体教学目标。
二、 教学目标设计的主要问题。
三、 合理地设计和描述教学目标。
1、 准确定位目标的领域和等级层次。
2、 准确定位行为主体和目标行为。
3、 尽量考虑学生的个体差异。
第5次作业。
**性学习与传统意义上的学习相比，有几个方面的特点？
1、 帮助和引导学生抓住自然的事物、现象。通过**自然的过程获得科学知识。
2、 通过组织**性学习活动培养学生从事研究所必须的**能力。
3、 引导学生领悟人类认识自然不是一蹴而就的事情，而是经过了漫长的科学**。
4、 培养学生形成**未知世界的积极态度。
5、 着重强调**的过程，明白**出现的结果也是多元化的。
第6次作业。
1、加强实验教学。
2、注意合理运用**式教学。
3、注重课堂教学中的学生的参与度。
4、密切联系生活实际，尤其是学生自己的生活体验或者是关心的话题。
5、教师要能与学生打成一片，不能高高在上。
6、注重思维力的培养：发现问题、分析问题、解决问题。
7、教师能在合适的时间合适的地方放手让学生思考、动手、表达。
8、面向全体学生，没有偏心。
9、能将部分教学内容向课外延伸。比如小制作、课外实验等。
第7次作业。
如何做好初中理化生实验的有效策略？
一、研析实验，在课前准备上下功夫。实验课前作充分的准备。
二、研读学生，在课中引导上做文章。
三、改进实验，在课后拓展上创新。
对于初中实验课教学而言，无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效化。
第8次作业。
运用“小组合作学习”方法应注意哪几个问题？
1）教师的讲解与学生读书、练习相结合。
要求学生按老师提出的问题一边看一边参与讨论；教师紧扣重点、难点进行适当的讲解，并须做出清晰、简洁的总结。
2）教师的指导与学生的自学相结合。
在学生充分自学的基础上，教师要善于引导和组织学生进行讨论，搜集信息，发现问题及时指导，并重视信息反馈。
3）教师的提问与学生的质疑问难相结合。
改变传统的问答式教法，让学生通过讨论，善于发现问题，提出疑点。
4）传授知识与教给方法相结合。
在学生看书、自学过程中，要求学生手脑并用，找出重要内容，在不解之处标上记号。
第9次作业。
有效教学策略设计的依据有哪些？
要设计有效的教学策略，可以从以下一些方面出发进行考虑。
1．教学目标。
有效的教学策略是为完成特定的教学目标设计的，因此有什么样的教学目标，就要选择什么样的教学策略，教学目标不同，其教学策略也各不相同。
2．教学内容和任务
有效的教学策略是完成教学内容的最优方式，内容决定方式。
3．学习和教学理论。
4．学习者的特点。
不同的学习者有不同的学习能力和认知风格，有不同的知识和经验。
5．教师本身的素质。
教学策略是通过教师来运行和实施的，所以教师在制订和选择教学策略时应当从自身的性格、能力、知识等出发，选择能发挥自己的优势和特长且自己能够良好地掌握和运用的教学策略。
第10次作业。
在初中理化生教学中如何引导学生学会推理和判断？
在组织开展教学活动中，既需要组织学生进行观察、实验、调查，又需要引导学生学会进行推理和判断。推理和判断是抽象思维的最高形式。初中学生的形象性思维比较容易培养，学生通过活动，容易归纳出一些简单的生活现象。
但是对于进行下一步分析和推理，对有一些同学来说就比较困难了。特别是对一些实验数据处理后的推理，需要用到抽象思维，这就需要教师不断进行引导和提供帮助。
作为教师，我们对判断和推理要有深层次的认识和全面的把握，但在初中理化生教学中，我们面对的是十三四岁的孩子，不能给学生太深的概念，只能逐步培养学生的判断和推理能力。根据学生的年龄特征和心理特征，我们可以采取让学生模仿教师对一些问题的推理过程，然后再用一些较简单的现象试着自己推理和作出判断。
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