西南大学网络与继续教育学院课程考试答题卷。
学号：1411350843002姓名：秦敏层次：本科类别：网教专业：化学教育2024年12月。
课程名称【编号】：化学教育中的德育和美育【0095】a卷。
题号得分。一。二。三。
四。五。
总分。评卷人。
横线以下为答题区）
论化学教师审美素质的意义。
摘要：随着社会的不断进步，人们对各行各业的人员都要求有一定高度的审美素质。作为人类的灵魂的工程师——教师，无论是从时代特点还是从职业特点看，教师都必须具备良好的审美素质。
教师审美素质的意义主要体现在：教师的审美素质是构成教师高尚人格的重要因素；教师的审美素质是教师进行审美教育的前提和条件；教师的审美素质能增强教师的身心健康；教师的形象在整个教育过程中具有不可忽视的美育作用。关键词：
教师；审美素质；意义前言：
高尔基曾说过一句名言：“照天性来说，人都是艺术家，他无论在什么地方，总是希望把美带到他的生活中去。”追溯历史，当劳动使人和猿相区别的时候，人类就开始了对美的执着追求，社会的进步就是人类追求美的结晶。
教师的审美素质是实施素质教育、提高学校教育质量、培养全面发展的人的重要因素之一。其中教师的审美素质在其素质要素中常常被忽略。教师的审美素质包括道德美、智慧美、情感美和时空美。
每一个历史的脚印，教师的审美素质都放射出那个时代的美的光辉。正文：
一、教师审美素质概述(一)审美素质概念界定。
学校是实施美育加强学生审美修养的重要场所。这就要求教师首先要具备相当的审美素质。然后以较高的审美能力、健康的审美情操去选择和接受美，获得丰富的美的感受，并通过自身的修养去影响和塑造学生美的心灵。
那什么是审美素质呢？审美是指认识美、感受美、表现美，并在实践中传播美、创造美。素质是指通过长期的社会生活学习、实践不断积累而内化为个人的自身思想、行为的事物，是各方面能力的综合，它的形成是长时间磨砺的产物。
审美素质亦即审美修养，是认识美、感受美、创造美的能力，是指包括美。
学知识、美感能力、艺术鉴赏力和艺术创造力以及审美情感等方面的素质。具体而言，审美素质是一个人感受美、鉴赏美和创造美的一种能力。审美素质，是在马克思主义美学理论指导下，在长期的审美教育和审美实践中形成的感受、理解、评价、创造各种美的能力。
审美素质作为一个现代人的素质，它是比文化、道德素质更高、更综合的一种素质。“教师的审美素质是教师在教书育人过程中表现出来的审美意识，掌握的审美知识和运用审美能力等要素构成的结合体。”[1]而所谓教师的审美素质是指教师在教书育人过程中表现出来的审美意识，掌握的审美知识和运用的审美能力等结合而成的有机结合体。
它首先是教师整体素质的重要组成部分，对其他部分有着深刻的影响，同时自身也有着一定的内在构成要素，且是在不断地变化和发展的。（二）教师审美素质的基本内容。
早在大约200年前，德国美学家席勒首先明确提出，“要使感性的人成为理性的人，除了首先使他成为审美的人，没有其他途径。”[2]那审美素质的基本内容都包括些什么呢？有学者认为是“人们各种审美能力相互影响、相互制约的内在构成，它是由审美感受力、审美理解力、审美想象力和审美创造力诸多要素组合而成的有机结合体。
”[3]其实，教师的审美素质基本内容主要包括：一是道德美，即审美的态度和价值观；二是智慧美，即审美的知识和技能；三是情感美，即审美的情绪和情感；四是时空美，即审美的过程和方法。教学本身就是一门艺术，它需要教师以审美的眼光来对待教学过程中的每个方面。
只有具有相当审美素质的教师，才会和谐并富有创造性地投入到教学活动中，不仅把丰富的知识和娴熟的技巧作为教学的手段，而且自觉地使教学按美的规律来进行，使教学提高到审美化的境界。只有当教师理解了美，更多地懂得了美的素质怎样进入人的生活，并且能够有意识地来完善、扩展这种美的体验的方法时，他们也就踏上了教学艺术之路。为人师表的教师，其审美情趣，就不只是纯粹个人的兴味和评价，而是受到职业性质的制约，具有鲜明的示范性。
“教，上所施，下所效”。教师是学生的导师和大朋友，在审美情趣上，同样要为学生做出表率和楷模。这是学生“模仿性”和“向师性”的特点对教师审美情趣示范性的要求。
“健康”与“高尚”，则是教师审美情趣示范性的本质所在。二、教师审美素质的意义。
审美是人类**的一个永恒话题。高尔基说：“照天性来说，人都是艺术家。
他无论在什么地方，总是希望把‘美’带到他的生活中去，他希望自己不再是一个只会吃喝，只知道很愚蠢地、半机械地生孩子的动物。他已经在自己周围创造了被称为文化的第二自然。”[4]良好的审美素质是教师实施美育的基本要求，它首先是教师整体素质的重要组成部分，对其他部分有着深刻的影响，同时自身也有一定的内在构成要素，并且在不断变化和发展。
优秀的教师，总是在课堂教学中，通过丰富的知识、美的语言、美的情境、美的事物培养学生广泛的兴趣，激励他们的求知欲，使学生在发展理性的同时，丰富和提高形象思维能力，促进学生的发展。所以，教师的审美素质就显得尤为重要了。教师是高文化素质的群体，既具有审美垂范的社会效应，又具有审美育人的职业功能，健康高尚的审美情趣和正确的审美观是每一位教师必备的素养。
正确的审美观，高雅的审美情趣，会升华人民的思想境界，丰富精神生活，增长聪明智慧，提高创新能力，能引导人民辨别美与丑、文明与腐朽、高尚与**、诚实与虚伪的界限，增强人民对共产主义理想的信仰。使热爱生活，追求美好理想，成为社会主义精神文明的一项重要任务。学校是精神文明建设的主阵地，教师是精神文明建设的主力军，因此，教师应当是个有正确审美观和高雅审美情趣。
的人。“优秀的教师与低劣的教师的重要差别，可能不是他们所具有的知识和能力，而在于他们的审美修养。”[5]审美情感激发教师对美的热爱和追求，把人推向高尚的精神境界，自觉成为热爱本职工作、乐于奉献、德才兼备的人民教师。
教师的职业特点决定了教师必须加强审美修养，提高审美素质，才能把认识美、感受美、创造美的能力传授给学生。具体说来，教师的审美素质有如下功能：
一）审美素质有助于提高教师的师德水平。
审美可以激发教师内心的道德情感，对教师优良道德品质的形成起着十分重要的作用。“以美储善，美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。”[6]爱美之心，人皆有之。
人人都向往、追求真善美，力求塑造自己完美的人生。人们追求真善美，因为美包含着真与善，真乃科学之美，善乃道德之美。美，更是真和善的统一与升华，它超越了自然规律和道德规则的限制，达到人与自然、人与人以及自我身心素质的和谐。
只有锲而不舍地去追求美，才有可能不断提高对美的感受力、鉴赏力和创造力。不断提高审美素质的过程，就是不断提高师德水平、陶冶道德情操的过程。比如，参加一次活动，听一次报告，阅读一部**，看一场电影，欣赏一幅名画，具有一定审美能力的人就会在欣赏中感受到祖国的美好，激发自身对事业的责任心，体验到团队合作精神的重要性，并从中得到美的享受和道德情操的陶冶。
教师自身就是理想信念坚定、生活态度乐观向上、情感丰富而积极的人，也必然会用自己美的形象去激发学生对美的向往和追求，并对学生产生潜移默化的作用。因此，美的形象是一种教育力量，审美素质的培养就是一种塑造完美人格、创造美的人生教育。通过教师审美素质的熏陶，以及教师完美人生的影响去教育学生要完善自己的人生并且学会认识美、感受美、创造美，进而使他们的世界变得更加美好。
（二）审美素质有助于提高教师的教学水平。
教师的教学水平与他的审美素质是密切联系的，教师所进行的教书育人工作是一种创造性劳动，这种创造性劳动需要教师具备相当的形象思维，这就必然要借助教师的审美认识。“较高的审美修养，有助于教师丰富想象，开拓思维，完善认知结构，努力提高学识水平。”[7]而教师审美素质的高低直接影响着教学效果、教学质量的提高。
教师在课堂教学中不仅仅是单纯地传授知识，而且更重要的是开发学生的想象力，培养学生的创新思维，把美带给学生寓教育教学于美的享受中，让学生愉快地接受知识。优秀的教师，总是在课堂教学中，通过丰富的知识、美的语言、美的情境、美的事物培养学生广泛的兴趣，激励他们的求知欲，丰富和提高他们的形象思维能力，促进他们智能的发展。（三）审美素质有助于促进教师的身心健康。
随着现代社会竞争的加剧，工作生活节奏的加快，各方面压力的增加，教师的身心健康也面临着挑战。而提高教师的审美素质则是促进教师身心健康的有效途径。如果一个人拥有较高的审美素质，在现实生活中，他便可以自觉地通过美的活动来调节自身的精神，稳定情绪，养成健康、文明、科学的现代生活方式，追求高雅、积极向上的精神生活。
如果一个人碰到矛盾、困难，不会以乐观的态度和美的生活方式来调节，久而久之就会产生心理障碍，影响身心健康。斯宾塞说：“没有油画、雕塑、**、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣就会失去一半。
”如果教师具有较高的审美素质，就会合理安排工作、学习和生活，能够自觉丰富自己的精神文化生活，提高生活和生命质量。只有懂得尊重、珍惜和热爱生命的人，才会懂得珍惜自己的生命价值，并最大限度地开发这种价值，以此创造更多的价值。总之，教师的审美素质是学校实施美育的基本条件和根本保证，这就要求教师必须具备相应的审美素质，以较高的审美能力、健康的审美情趣，去选择和接受美的对象，获得丰富的美感享受，并通过自身的修养影响和塑造自己的教育对象，像艺术家创造作品一样，塑造未来一代人的美的心灵。
结语：本文主要对教师审美素质的概述以及化学教书的审美素质在教学中的一系列作用和意义作了简单的阐述。事物发展都有一个由低到高、由浅入深、由简单到丰富的过程，审美素养的提高同样如此。较高的审美能力和审美素养虽以一定的生理和心理条件为基础，但在根本上来自日积月累的艰苦磨炼和水滴石穿的恒久追求，很难一蹴而就。
所谓“操千曲而后晓音，观千剑而后识器”即言此意。因此，持之以恒、锲而不舍就成为提高审美素养的基本方法或途径。这种高度的自觉性和持久性，来自对美的渴望、对美的追求。
人类社会的进步发展是与对美的向往和追求不可分割地联系在一起的，个人审美素养的提高更是如此。没有自觉恒久的审美追求，就是处在美的世界中，也无法改变“审美贫困户”的出身，甚至难以摘掉“美盲”的帽子。形成审美修养的自觉性和持久性，关键在于提高对审美素养重要价值和意义的认识，不仅要把它看作化学审美教育的需要，更重要的是要把它视为社会和个人理想生活的必然要求，视为个人全面发展、个人与社会和谐发展的必由之路。
只有这样，化学教师的审美素养才能横向不断扩展，纵向不断升华，逐步臻于理想境界。
参考文献】①束仁龙，新时代教师审美素质略论，皖西学院学报，2001（11）；[2]席勒，美育书简【m】，北京，文联出版公司，1984；[3]曹福成，大教育与现代人的培养【m】，太原，山西教育出版社，1997；[4]高尔基，《文学**选》人民出版社2024年版，第71页；[5]何齐宗，教育美学，重庆大学出版社，1995，207页；
6]赵洪恩，试论美育的机制〔j〕天津师大学报(社科版)，1993，(2):38一42；
7]吴加才，高稼推进素质教育要求教师加强审美修养[j].，江苏高教，2001，(1):99一101；
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