师德师风建设学习体会

发布 2022-06-18 12:55:28 阅读 6414

教研员王存敏。

今年是我县师德师风建设年,听了师德师风建设报告,我感觉到教书育人的责任重大,教师的“传道、授业、解惑”将影响学生一辈子。为了学生良好健康发展,就需要教师不断加强师德修养,与时俱进,科学发展。

围绕“解放思想、改革开放、创新驱动、科学发展”思想大讨论活动的开展,教师应反思过去,端正态度,做好本职工作,提升师德修养。奉献教师的爱,点燃学生的爱。让爱感染学生的情感,让爱引导学生健康发展,让爱激发学生创新思维,让爱鼓励学生树立正确的人生观、价值观,实现学生的梦想。

师爱是一种教师发自内心的对学生的关心、尊重、信任、期待以及尽责的美好情感,当学生感到这种爱之后,便会激发出积极向上的热情。那么,教师应该怎样去爱学生呢?

一、爱学生,要了解学生。不了解学生,不熟悉自己教育的对象,就像在黑夜里走路。因此要重视了解每个学生的个性特点,了解他们各自不同的精神世界、爱好和才能、欢乐和忧愁。

不仅要观察他们的表情和行为上的细微变化,而且要窥探孩子心灵的奥秘。使每个学生的力量和可能性发挥出来,身心得到全面发展。符合儿童身心实际的教育,又首先是建立在对儿童年龄特征的尊重与了解基础之上的,要关注学生心灵的成长,要使教师真正具有一种富有实效的教育行为,教师就必须认真研究和了解学生的心理特点与年龄特征,并以此作为教育的起点。

二、爱学生,对学生一视同仁。教师要爱所有的学生,不但要爱聪明、活泼、可爱的学生,更要爱差生、特殊生、顽皮捣蛋生、一般生。特别是对毛病较多的学生,更要亲近他们,了解他们,热忱地关怀、帮助他们,控掘他们心灵深处埋藏的良好品质,激发他们的上进心。

教师对于学生思想和情感的影响价值是不言而喻的,教师的一言一行、一举一动,都将直接或间接地影响到学生心灵的成长和发育。然而,许多教师至今却还并未明确地意识到这一点,以致于对学生心灵的关怀一直以来漠然而无知,由此所引起的心灵伤害也就断然不可避免了。在学生遭受的伤害中,被调查者认为,体罚是表面的,而心罚所受到的伤害则是长期的,甚至是终身的。

曾经有一位这样的学生,他的数学成绩很差,他自己很想学好,但又不知道怎样学,有一天上课时,数学老师按顺序叫学生站起来回答问题,眼看就要轮到他了,他心里很激动,因为那道题他能做出来,但还是有点紧张,然而,数学老师却没有叫他,而是叫了他后面的同学,这时,这位学生感到侮辱,后来中考时,数学才考了48分,使他进不了重点中学。这是一个极其普通的例子,尤其是在老师讲公开刘课、观察课、优质课、示范课的课堂上更为多见,客观地讲,这位老师没叫他回答问题是无意的,但对于这个学生来说却不是无意的,他认为是老师看不起她,嫌她平时太差才不让回答问题。从此例中,教师的无意伤害极大地改变了这个学生的学业发展和心理状况。

她不仅放弃努力学习数学的动机,而且发展到害怕上数学课。这直接导致了她升学的失败和对未来的焦虑。当然,引发无意伤害的根本原因也应归之于这个学生,归之于她的无中生有和过度自尊。

但是,这并非说老师没有任何责任,从心灵关注的角度来看,老师的言行任何时候都应是教育的一个组成部分,不能随心所欲,更不能漫不经心。

三、爱学生,要尊重和信任学生。学生在教师的尊重下学会了自尊,学会了做人。如果教师对学生不尊重、怀疑、讽刺、挖苦,会极大地伤害学生的心灵,挫伤他们的自信心。

相反,师生关系和谐、融洽,学生感受到教师对自己的肯定,便会主动亲近教师,乐于接受教师的教诲,使师生心灵沟通。这也就是亲其师、信其道。从而激发学生学习的积极性和创造性,让学生成为课堂的真正主人。

爱学生,还要会爱学生。爱,不仅仅只是一种付出和给予,它包含了丰富的内涵和灵巧的艺术,爱是奉献,爱也是理解;爱可以通过满意而传达,爱同样也可以通过不满意而流露;做为教师,就要体察学生心灵的变化,学会附耳细说,学会正面暗示。据说韩国有个**在微服私访,路过田间时,看到一个农夫驾着两头牛正在耕地,就大声问:

“你这两头牛,哪个更棒?”农夫看着他一言不发,等到了地头,牛到一旁吃草去了,农夫才附在**的耳边小声地说:“边上的那头牛更好。

”**很奇怪问:“你干嘛用那么小声地说活?”农夫说到:

“牛虽是畜类,但心却是和人一样的,如果我大声说这头牛好,那头牛不好,它们能从我的眼神手势、声音里分辨出我对它们的评论,那头虽然尽了力,但仍不够优秀的牛心里会难过……”试想,一位农夫对待一头牛尚且如此讲究方式、方法,那么,我们做教师的在对学生进行评价时,不是更应该加以注意吗?

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