此生有涯而学无涯。
———个人学习心得。
第7期。座位号427
单位睢宁县双沟中学。
姓名许克江。
2024年11月的继续教育学习，我受益匪浅。王少磊老师的讲授，风趣而又联系现实。大量翔实的资料，贴近生活，告诉我们互联网时代怎样和学生沟通，怎样通过互联网、微信平台等社交工具进行危机公关，怎样利用电脑技术进行互联网教学，如翻转课堂等。
睢宁中学北校校长袁保金老师的讲座不像王少磊教授那样海阔天空的侃谈，也少了些风趣，但他所讲的内容更加贴近中学课堂教学的实际，尤其关于怎样做教科研，怎样利用计算机技术提高课堂教学的有效性，教师评职称过程中对教科研的要求等等，为我个人素质成长指明了一个方向，或者说为我个人职业规划宏观上起到一个指导作用。现在我把这两天的继续教育学习的收获与体会简单总结如下。
首先，现在社会是一个知识**的社会，互联网时代每天都会受到海量信息冲击，每天都在接触新的东西。教师是一个很特殊的职业，面对的是一个个有潜力很有可塑性的学生。现在学生接触很多新鲜的东西，尤其面对互联网，学生知识结构、个人理念以及对新知识、新观念的接受能力，每天都在变化。
教师必须不断学习，来充实自己，不断更新。
自己的知识、自己的观念，与时俱进。这是教师业务能力成长、个人综合素质提高的需要，同时，继续教育也是丰富教师业余生活，保持积极向上的良好心态的需要。教师不学习，很难与学生沟通，所谓“亲其师信其道”，也不能把握自己任教学科的考试要求以及命题趋势，难以把握整个整个教育教学改革以及教科研的动态。
坚持不断学习，尤其互联网时代与学生以及家长的沟通能力，通过互联网或电脑技术变革课堂教学模式，如学习翻转课堂、杜郎口经验、栟茶模式、学讲计划等崭新的教学改革经验等等。
其次教师应该搞好自身教学延误的同时，结合自身实际，坚持教科研活动，不断汲取新的知识，改进课堂教学。教科研素材非常多。如身边小事、错题资源、听课评课、阅卷分析、教学案例、教研活动、专家讲座等等。
我平时喜欢以教材为中心，挖掘教材，指导学生学习，如课前提示、专题导语、专题小结的阅读，指导学生宏观掌握知识体系、掌握教材重点难点等。2024年，我参与主持市级课题《关于改进高中历史教材的构想》并顺利结题。做这个课题期间，我阅读大量的著作，检索大量的**，以几个版本教材为参照，并且阅读大量关于**历史教材的研究，尤其是赵亚夫老师的一些研究成果。
通过这个课题，我理顺教材线索，纠正教材中的一些错误，教材中的一些观点，尤其一些重大历史事件中的史观、史论、史识，一些重大历史事件的观点与当下学术界主流观点的差别。
上次期中考试，教研员杜老师让我写第24题阅卷分析，我很认真对待，结合命题、历年考点、教材，认识到命题中的材料实际源于教材，从多角度分析王安石变法失败的原因。所以平时教学应该加大对教材深度挖掘。我写出的阅卷分析如下。
一、试题评价。
该题考核知识点为王安石变法，体现依据新材料创设新情景，考核学生材料阅读与知识迁移以及文字表达能力，符合高考大纲注重能力考核的精神，其难易度符合高考大纲要求。对考核学生学习情况，暴露的问题也为教学起到很好的导向作用。同时材料从人物性格、变法指导思想等方面分析变法失败原因，体现学术研究动向，这种命题视角开拓我们视野，也为我们复习迎考起到一定指导作用。
二、存在问题。
1、许多学生照抄原材料而不知道把它翻译成现代文并用自己的话表达出来强。如第一小问很多学生直接抄“安石性强忮”，“罢黜中外老**几尽”等，第3小问关于王安石变法失败原因部分同学直接抄“以金融管制的办法操纵国事”。2、审题能力较差，比如材料二很多学生理解为王安石“没有背离保守的儒学”，材料三很多学生提取的信息是“以金融管制的办法操纵国事”，没有从整体上去理解。
3、基础知识掌握不到位，如第一小问，很多学生找到材料上的点，但回归不到教材“用人不当”的基础知识。
4、部分学生字迹潦草，乱涂乱画，甚至个别学生答案写错位置，用双箭头等符号标出来，说明平时缺少针对训练。
这与主观题要点化、标点化要求相去甚远。
三、应对策略。
1、依托教材，夯实基础知识。主观题考核可以运用新材料、创设新情景、新角度，但其基础**于教材。熟悉教材包括资料卡片、史学争鸣部分，如本题材料二反映王安石背离传统儒学主流思想的内容，在《王安石变法》中的资料卡片《王安石《言事书》有所体现：
“以古准今，则天下安危之乱，尚可以有为”。关于王安石性格固执、太过自信，教材46页资料卡片《众人》中也有所体现。
2、突出主干，构建知识体系。如从2024年到2024年主观题考核大多体现主干知识，很少考核知识细节。大多能从材料本身找到答。
3、加强学法指导，学生熟悉要高考大纲，引导学生多看教材课前提示、专题导语以及专题小结。
4、加强专题训练，精编模拟题，多做训练中发现问题，以练促学促学。训练中注意学生审题能力以及文字表达规范性培养。
5、多分析近几年高考真题，训练中有一个大体方向，以减少学生不必要的负担。如重大改革部分，不回避原来考过的，明治维新、梭伦改革近六年都考了2次，2024年考孝文帝改革与商鞅变法及其两者比较。其中就有改革者的素质影响改革效果，与第24小题第一小问问题角度一样。
6、注意搜集高考信息，适当关注现实，以现实热点为切入点，折射回顾教材基础知识。
第三，教师坚持学习，应该注意多学科交叉知识的学习，注意学科知识体系内的联系、注意学科之间的联系。如历史与地理之间的联系有很多，现在很多人研究王朝兴替运用气候学知识，如中国几次北方游牧民族南下冲击中原农业文明都是由于整个地球进入极寒时期，北方少数民族难以生存不得不南下，匈奴族、突厥族、蒙古族对中原地区的大规模入侵时间与地球变冷在时间上有一定的吻合，这不是单个孤立的联系，至少为我们研究历史提供一个崭新的角度。其次北方游牧文明与中原农耕文明的分界线与中国降水分界线也有一定程度的吻合。
先秦到魏晋，中国先民在黄河流域大规模的开发造成水土流失、生态环境恶化，加上北方常年战乱，北方人民大量南迁，南方经济的开发与发展，经济重心逐渐转移到南方，再加上南方南方由于的地理条件，南方经济开始长期领先北方，这与地理学有一定的联系。又如历史学与哲学、心理学、政治学都有许多联系。从性格、心理、个人素质、成长经历等多角度来分析人物性格、重大变革成败原因等等。
多学科交叉下的历史事件讲授，多角度、多视角下的历史丰富多彩，增加可读性、可讲性，解释历史事件更加具有合理性。现在人从心理层面对吕后、武则天、慈禧太后展开研究，从理学忠孝节义文化氛围下对文天祥殉国、殉道视角下的“必死”，到手握重兵、能推翻清朝统治的曾国藩的“必忠”。历史有太多的偶然，也有更多的必然。
多角度视角下的人物有血有肉、活灵活现，不是阶级斗争视角下的冷冰冰的人物。历史也可以与文学联系、如古诗词、民。
谣、传说等等也一定程度反映历史，以此为切入点，更具有可操作性。
此生有涯而学海无涯，活到老，学到老，既是一种工作、生活的方式，也是一种积极向上的心态。生物学意义上的“优胜劣汰，适者生存”，某种意义上也就意味着每个人都应该有时俱进，都应该不断学习，不断改变自己，来适应不断变化了的社会。
继续教育学习心得
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