一月一次。
学习时间：2023年3月21日。
学习地点：教导处。
参加人员：全体教师。
学习内容：四字六步教学法高效课堂教学模式(集中学习)
一、模式概论。
生命课堂“四字六步”教学法，是由浚县教研室王海峰同志在多年教学研究的基础上，在鹤壁市开展生命课堂构建实验研究过程中创立的教学方法。
该教学方法，从生命课堂的教学理念和有效落实新课程“三维目标”的思想出发，提出并形成了“三维目标，四字贯穿，六步落实”生命课堂实践构想。2023年8月，在浚县中小学全面推广。
新课程理论提出了“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三维教学目标，教师是学生学习的引导者、组织者、参与者和合作者，学生是学习和发展的主人，倡导实施自主、合作、**的教学方式和学习方式。
四字”是指教学要围绕“趣、实、活、新”四字进行设计和策划，这是该教学法的灵魂；“六步”是指课堂教学应该遵循的六个基本程序：“督预示标—自学梳理—小组答疑—展示评价—联系拓展—总结导预”，这是该教学法对生命课堂运行规律的揭示。生命课堂“四字六步教学法”，理论通俗，内涵丰富，逻辑严谨，原创性好，实用性强，减负增效，深受广大教师欢迎。
三、教学原则。
本教学法的教学原则有以下六个：
一是“学在教前”原则。教学必须基于对学生自主学习（预习）的培养，这种学习应是出于对学科自然阅读式获取和主动**。学才会产生疑问，这时教才会显现价值。
二是“因材施教”原则。教学必须基于学生在预习中提出的问题作为目标导引，实现“教标”和“学标”的完美对接。教的前提是学生有疑问、有需要、渴望有方向的交流、指导和帮助。
三是“适教适学”原则。教师是导演和主持人，学生是演员和主角。教师要在课堂教学时实施“主动撤离”和“适时登场”。
四是“以文化人”原则。引发主动学习的关键在于营造敢想敢说、天天向上的课堂文化，建立民主、平等、关爱、和谐的师生关系，构建师生共同的精神家园。
五是“联系拓展”原则。教学要进行有益联系和适度拓展，没有联系就没有学习，没有拓展就不能形成迁移能力，联系和拓展使学生的学习走进更加广阔的天地。
六是“良性循环”原则。课堂教学是一个动态生成的过程，学生的成长是螺旋上升的。教学要使课堂教学走向良性循环，让学生的学习能力得以持续提高。
四、教学设计。
一）基本思想。
生命课堂“四字六步”教学法认为，课堂教学的设计过程，正是教师立足“三维”目标，研读和开发教材的教育教学价值，以“趣、实、活、新”四字作为课堂教学活动设计的根本要求，在每一步教学流程中，策划能促进学生生动活泼发展和主动发展的活动内容和活动方式，不断实现教学创新和自我超越的过程。
所谓“趣”，就是做学生喜欢的老师。教学就是让学生学得高兴。教师要准确了解和研究学生的认知水平及心理需。
求，通过真情投入，合理、巧妙地设置教学“趣点”，让课堂生活变得引人入胜。
所谓“实”，就是做博学的老师。教学就是实实在在地把教学目标落实到位。教给学生生命成长中最有滋养价值、最能受益终身的知识和智慧，让学生有实实在在的收获。
所谓“活”，就是做智慧的老师。教学就是“活教”与“活学”。教学就是教会学习，教会变通，启迪智慧。
所谓“新”，就是做超越自我的老师。今日课堂要不断超越昨日课堂。教和学的本质在于创新，教师的自我超越过程就是教学的创新过程。
二）基本操作（按40分钟课堂设计）
第一步：督预示标（约4分钟）
首先是“督预”：上课后教师先督查学生的预习情况，让小组长（轮流）把本小组的预习情况向全班作简单汇报，主要汇报和评价本组成员学习进度、学习态度、学习方式方法、疑难问题、学习愿景等情况。对于学生的课前预习，教师不搞“导学案”，不给自己和学生增加负担，让学生原汁原味、轻松自然地阅读课本（课本是最适合学生阅读和自学的），通过引导和强调学生对课本的标（标出重点、关键字、疑问）、注（注解新知）、批（批出见解）、画（画出知识树）、联（联系上下文意）、做（练习与实验），让学生学会读书，尝试完成本节练习和习题。
教师课堂督导预习时，可以设计“说一说”、“查一查”、“比一比”、“测一测”等学习活动，达到督促和落实预习的目的。实验表明，1到3周学生就能养成良好的预习习惯，掌握有效的预习方法。
其次是“示标”：教师从当前学生提出的疑问和希望达。
到的学习效果出发，师生共同定位本节学习目标，实现“教标”和“学标”的完美统一。坚决改变以往漠视学情，只让学生齐读教师开列出的“任务型”教学目标的机械做法。
督预示标的教学价值在于：养成读书习惯、交流学习方法、让学生人人有标，关注自我，学会表达。
第二步：自学梳理（约6分钟）
学生按照教师提供的《自学提纲》（学案），梳理自己的预习，与教师的指导主动对接，把学习条理化，找到教师对学习重点、关键的指向和自主学习中遇到的问题，准备在小组内交流。
教师为学生提供的《自学提纲》，一般不应超过三到四个有层次的问题（这是教师是否吃透教材的体现），教师可以采取即时板书、多**课件、发放纸质印刷材料等方式呈现。如果学习内容较多，篇幅较长，材料结构明显，教师可以把《自学提纲》设计成（一）和（二），把自学梳理安排成两段进行。教师在学生进行自学梳理时，巡视学生的自学状态，关怀和指导后进生开展自学梳理活动。
自学梳理的教学价值在于：发挥教师引导作用，让学生在与教师的指导对接中提升预习质量。
第三步：小组答疑（约6分钟）
各小组围绕《自学提纲》中的问题，由小组长组织进行小组内答疑活动，通过相互启发、帮助和合作，统一思想，提高认识，进行必要的训练和准备，选择和安排好本组要在全班展示的议题、发言人、补充人、书记员等。教师引导和激发每一个小组积极开展答疑活动，及时给予部分小组鼓励性评价或必要的指导语。教师要注意加强小组内合作机制的的价值；二是与生活实际问题情景联系，达到学以致用的目的；三是与变式问题和综合问题联系，拓展学生视野，激活学生思维，提高综合能力。
联系拓展的教学价值在于：树立联系意识，拓宽学生的视野，达到活学活用，让学生形成迁移能力。
第六步：总结导预（约4分钟）
教师引导学生围绕师生共同提出的学习目标（或学生开始提出的学习愿景）总结本节学习，让学生感悟学科思想方法，完善知识结构，引导和鼓励学生进入下一节预习，养成习惯，形成学力。
总结：由教师主导的总结，要突出巧妙概括和精当板书的价值，便于学生理解和记忆知识；以学生为主的总结，一是让学生谈本节的学习收获，二是评价本节的自我表现，三是画出本节的“知识树”。
导预：一是布置适量独立完成的书面作业，二是按照标、注、批、画、联、做的读书要求，进行对下一节预习。
总结导预的教学价值在于：养成反思总结习惯，提高学习悟性，建构思想方法，让学习走上良性循环，螺旋式上升。建构思想方法，让学习走上良性循环，螺旋式上升。
学习时间：2023年4月4日。
学习地点：教导处。
参加人员：全体教师。
学习内容：“四字六步教学法”操作要领。
一、板书课题。
1、以引起学生学习的兴趣为前提，以有利于本节课的学习为目的，恰当的引入，并板书课题。
2、引入并板书课题一定要简短，不必拉杂。
3、也可以从必要的“复习旧知识”中引入，但不是每节课都必须进行“复习旧课”。
二、揭示目标。
1、揭示目标的方式：投影、小黑板、口述 （要使学生听懂记住）
2、目标包含理解知识、培养能力、情感价值观。情感价值观的教学目标应有教师把握，靠教师去影响，不作为揭示教学目标的内容。
3、揭示目标要具体、简明、适中（紧扣课标）。
4、揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于走过场（不过快切换投影或移去小黑板）。
三、自学指导。
揭示目标后，接下来就是学生自主学习了，但是往往有的教师直接要学生看书，不作具体要求，那样学生自学的效果就不会很好。因。
此。教师应该先给出自学指导。
1、方式：投影、小黑板、口述（低年级）
2、自学指导需明确4方面。
自学内容。一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生重点看新旧衔接的地方。
如果教材内容单一，一般为一次性自学；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容。
自学的方法如看书、边看边操作、讨论。一般要让学生独立看书。
自学的时间根据内容确定，要注重实效。时间不宜过长，要求快节奏、紧张完成自学任务，又不能时间过短，让学生有时间看书、思考。因为，看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提。
自学的要求告诉学生如何检测——口答、板演、动手操作、书面练习。从而使学生看书紧张地思维。
前三项为辅助性环节，相当于把学生引到了“高速路口”。时间要短，且使学生明白。
四、自主学习（先学）
先学就是指学生自主学习，不是学生泛泛的学，也不是学生单纯的看书，而是在明确学习目标和自学指导之后进行自学。
自学形式可以是读课文、看例题、看注释、做实验、做习题等等。在做练习之前一定要求学生先认真阅读课本。
先学”一般包括学生看书和检测自学效果两个环节。
看书是在明确目标和自学指导后，学生紧张认真地看书，代替老师传授课本知识，阅读、思考、动手操作，准备参加检测。
学生看书时，教师不宜多走动、在黑板上写字、走出教室。 教师要把握看书的时间。
2、检测（检查读书的效果）
一般以书面练习为主。
尽可能让学困生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。课堂上不能发现问题就是课堂教学的最大问题！
教师要巡视，搜集、分类，为“后教”准备——修改教案，及时调整教学的“方案”（第二次备课）。
学生板演练习时，教师不宜辅导后进生——培养独立习惯。 “先学”的环节有时不分“看书”、“检测”两个小环节。如语文、英语等学科，一边指名读书、其他学生更正、讨论；有时提问，其他学生讨论。
五、合作**（后教）
后教”不是指教师对照教材内容进行知识点的罗列，而是指学生自学后“兵教兵”，“兵练兵”，进而达到“兵强兵”的目的。
充分发挥小组的作用，在组长的带领和负责下，会的学生教不会的学生，先生生互动，再师生互动。就是教师补充、更正，帮助学生归纳、总结。帮助学生形成能力。
合作**一般包括更正和讨论两个环节。
更正主要指学生在检测（检查读书的效果）之后，对错题进行改正。这一环节要交给学生，可以分组改正、也可以同桌改正、也可以“对手”（一帮一）改正。
更正时要注意：
请发现问题的举手——找错误，了解学情。
后进生先更正，再尽可能多的找学生更正。
集中学习笔记
9 制定 十二五 规划的主线是什么？答 以加快转变经济方式为主线。10 建议 提出的 四个更加注重 指的是什么？答 在当代中国，坚持发展是硬道理的本质要求，就是坚持科学发展，更加注重以人为本，更加注重全面协调可持续发展，更加注重统筹兼顾，更加注重保障和改善民生，促进社会公平正义。11 十七届五中全会...
2023年暑期教师集中学习计划
一 指导思想。为全面提高教育教学质量，着眼于提高教师综合素质与专业水平，服务于课程改革，深入学习实践科学发展观，深化教育改革，根据教体局和中心校精神，特安排教师暑期集中学习。二 培训目标。1.以提高教师思想觉悟 转变教师工作态度 激发教师工作热情为目标，全面加强教师职业道德教育和人生观 价值观教育。...
2019教师暑期集中学习心得
彭镇中小戎建云。几天的教师暑期集中学习宣布告一段落。辛劳伴着收获，感想颇多。下面就谈谈自己的几点体会 首先，我们学习了宜君县教研室张改霞同志的 巧用ppt 构建趣味课堂 通过学习让我受益匪浅，使我深深感受到作为一名教师，要让自己的课堂丰富有趣需要一些现代化科技信息，多 便是。张改霞同志的讲解让我懂得...