远程培训学习总结。
通过这次远程培训，使我受益匪浅，感受颇多，为提高我的英语教学水平奠定了良好的基础。
学习了王曼怡（北京市光明小学，小学特级教师）老师的讲座《小学生良好英语学习习惯的训练与培养》后，使我明白了良好学习习惯的重要性，了解了影响学习习惯的因素，我还学会了如何让纠正不良学习习惯及培养良好习惯的途径。这为我正确培养学生的良好英语学习习惯指明了方向。
学习了江萍（北京市东城区教师研修中心中学高级教师）老师的讲座《小学英语课堂教学的提问技巧》后，使我懂得了课堂提问的作用，知道了为什么要提问、如何提问、什么时候提问，也了解了影响课堂提问的因素及现状，更重要的是我从中学会了课堂提问的技巧。这为我今后在课堂上进行有效的提问奠定了基础。
我还学习了马英华（北京教育学院国际语言与文化学院，副教授）老师的讲座《小学英语课堂教学语言的设计与使用》，从中使我受益颇深，了解了课堂教学语言的特征、定义、功能，学会了如何合理、有效地使用教学语言及提高语言水平。这对我的教学工作很有帮助。
通过学习专家的讲座，结合我平时的教学经验，现总结如下：
一、解读小学英语课程标准，把握小学英语教学方向
培训教师李校长在培训过程中全面而深入的渗透课标内容，我们通过培训能对整套教材的要求有了深入的了解，从“面向全体学生、突出学生主体，倡导体验参与，关注学生情感、注重过程评价”的基本理念开始经，让我们明确了关注学生综合能力，以学生为主体，培养教学方式和学习方式的创新性；听说优先，读写跟上的教学思路；知道标准在对英语课程的任务的认识上，特别强调人的发展和以人为本的教育思想，强调学生的情感态度，强调跨文化交际意识和健康的人生观。
语言技能，语言知识、情感态度和学习策略文化教育上都作了明确的要求，在这个方面保持了完整性，根据内容的不同它分级标准和目标也有所不同。在这方面，新大纲就特别强调它的文化性，所以在教材上和标准上都有文化意识和现象的学习。以听、说、读、写四个方面的技能，强调“学生能做什么”为主要内容，目的就是加强语言在实际中的运用。
在教学的实施实施建议上，《课程标准》注重灵活性，没有只是单一注重和教材相结合，而是注重它和原始教材挖掘新的功能语言项目，充分挖掘语言功能。通过使用各种不同的技术达到教学质量和效果。也注重评价的多样性，在情感和知识上进行评价。
二、把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。
小学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，小学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。
学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是我们教学考虑的出发点。
三、充分钻研教材，认真备课。
我们对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。教英语字母是最枯燥无味的，我没有死板地从头到尾教、念、背、而让学生分别充当a，b，c…..然后用who is a?
who is b?这个句型来提问，学生回答i’m a. i’m b.
再就是利用字母卡片和what’s this? what’s that? 的句型来提问，学生回答it’s a.
it’s b. 这样教学生有兴趣，学得快记得牢。创设情景，让学生在具体语言环境中去掌握知识。
例如，教stand up! sit down! 这一用语，我就让学生轮流当班长，指挥全班同学“起立坐下”，个个同学兴致勃勃，争着当班长。
又如，教good morning 这一用语时，我又让同学轮流当老师，到讲台上来向全班学生问好，并提出要求。当老师就得把英语说得准确、流利，像当老师的样子。同学一听个个精神振奋，用心学习，把小手举得高高的，要求当老师，在极大的兴趣中学习和运用语言。
四、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。
在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。
新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
五、建立新型师生关系，重视师生情感交流。
师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。
现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。
在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。
育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。
此次远程培训形式灵活，内容丰富，效果显著，对我的英语知识、教学理念、教学方法等都产生了积极而深远的影响，对促进我英语教学水平的提高产生了良好的效果，使我尝到了当前先进的英语教育教学理论，也积累了一定的英语基础知识的课堂实践经验，我相信，通过不断努力我会更上一层楼的！
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