高等教育心理学。
教育心理学——研究高效教与学情境中人的各种心理活动及其交互作用的运行机制和规律的科学。
教育心理学包含三层意思：（1）研究对象：学校教与学情境中人的心理现象；（2）在学校教与学情境中人是活动的主体，行为的承担者；（3）基本任务：
揭示学校教与学情境中人的心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律。
教育心理学最明显的特点是：交叉性。
教育心理学的交叉性体现在：（1）学科范畴：是心理学与教育学的交叉学科；（2）学科作用：基础科学与应用科学的交叉；（3）理论性与实践性的交叉性。
教育心理学在西方发展的四个时期：诞生时期（20世纪20年代以前）、发展时期（20世纪20年代到50年代末）、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）、完善时期（20世纪80年代后）。
德国心理学家冯特于1879在莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，从此心理学成为一门独立的学科，将引入心理学研究。
著名的心理学家威廉詹姆士致力于将心理学引入教育领域。
冯特的学生霍尔创办了《教育研究》，是儿童心理学和教育学心理学研究的先驱之一。
冯特的学生卡特尔培养了大批人才。
桑代克（卡特尔的学生）是教育心理学奠基人，被誉为“教育心理学之父”。2023年，出版《教育心理学》，是第一本以教育心理学命名的专著。
布鲁纳总结教育心理学的成果表现在四各方面：（1）主动性研究：研究如何使学生主动参与教与学的过程，并对自身的心理活动做更多的控制；（2）反思性研究：
研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节；（3）合作性研究：研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习；（4）社会文化研究：研究社会文化背景是如何影响学习过程与结果的。
20世纪初，把教育心理学作为一门学科加以研究。
1908房宗岳翻译的《教育实用心理学》是我国出版的第一本教育心理学著作。2023年廖世承编写了我国第一本《教育学》教科书。
教育体系分为专科教育、本科教育、研究生教育三个层次。
高等教育的特点：（1）在教育任务上，高等教育任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学文化技术，促进社会主义现代化建设。它所培养的各种高级人才将直接进入社会各个领域从事专门的工作。
（2）在培养对象上，高等教育的培养对象一般是18岁以上青少年。他们身心发展已趋于成熟。（3）在社会职能上，高等教育有三个社会职能：
培养高级专门人才；发展科学技术，开展科学研究；为社会服务。（4）在地位作用上，高等教育在经济发展战略中居于首要位置，是社会主义精神文明建设的重要阵地，是发展高科技的重要力量。（5）在培养方式上，高等教育需要在传授前人已有的知识经验的基础上，将科学研究引进教学过程，引导学生学会学习。
另外，理论联系实际是各级各类学校教育都应遵循的原则。
1、高等教育的概念从两个方面界定1）高等教育在整个学制教育中的地位；2）高等教育的性质。
2、高等教育心理学的定义p10研究高等教育过程中学生的学和教师的教的心理现象和规律的科学。
3、高等教育心理学的学科特征p10（4点）1）高等教育心理学是学校教育心理学的分支学科。2）高等教育心理学是反映高等专业教育特色的教育心理学。3）高等教育心理学研究对象的主题是20岁左右的大学生。
4）高等教育心理学要为实现高校的三大社会职能和适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据。
4、高等教育心理学研究的内容p11（6点）1）教育心理学和高等教育心理学的理论知识。2）高等学校学生心理和教师心理。3）高等学校学生的学习心理。
4）高等学校教师的教学心理。5）高等学校学生的德育心理。6）高等学校学生的心理健康教育。
5、高等教育心理学研究的原则。p13-15（5点）1）客观性原则。2）系统性原则。
（1）整体性。（2）层次性。（3）动态性。
（4）组织适应性。3）实践性原则。4）道德性原则。
5）发展性原则。
客观性原则：是指高等教育心理学的研究要贯彻实事求是的精神，即根据教育心理现象的本来面貌来研究其本质、规律与机制，遵循客观性原则是进行科学研究的前提条件。客观性表现在三个方面：
首先，从其**看，学生的心理活动是在主客体相互作用中产生的，是对客观事实的反应，即**于客观事实；其次，从其发展过程来看，学生的心理又是在实际的学习活动中逐渐形成和发展起来的，具有客观性；第三，从结果来看，学生所形成的心理又通过外在的行为表现在实际中，作用于客观事实。
系统性原则：指在研究心理现象时应把人的心理作为一个开放的、动态的、整体的系统加以综合考虑，这样才有可能把握各种心理现象之间的本质及其必然联系。系统性体现在四个方面：
整体性、层次性、动态性和组织适应性。【层次性——人的心理包括四个层次水平结构：心理的社会实践结构（心理的起源与发展）、个性心理结构、心理活动结构以及心理的物质结构（脑的结构）。
实践性原则：也可称为理论联系实际的原则，是指高等教育心理学的研究应从教育实践的需要出发，研究的课题应**于实践，研究过程要紧密结合实践，解决教育教学中的实际问题。
道德性原则：是指在高等教育心理学的研究过程中，所采用的实验手段与方法应能促进被试心理的良性发展，特别是对于人类被试而言，这是研究中必须遵循的一条原则。
发展性原则：也可称为创新性原则。高等教育心理学的研究不应因循守旧，而应该立足发展、立足创新。
6、简述一种高等教育心理学的研究方法。1）观察法。2）访谈法。3）问卷法。4）测量法。5）实验法。6）个案研究法。
观察法——自然观察法，是指在自然的生活情境或教育过程中，应用感官或借助于科学的观察仪器，有目的、有计划的对被试（学生）的外部行为表现（言语、行为和表情）进行考察，从而收集资料对其心理活动进行研究的方法。优点：第一，可获取当前所发生的行为和其他现象的有关信息。
第二，可获取真实而自然地有关信息。第三，通常不要求被观察者的合作。缺点：
观察者处于被动状态，他只能消极等待被观察者的某些行为出现，观察积累的资料只能说明“是什么”，不能解释“为什么”。
有效使用观察法应注意的问题：1、做好观察的前期准备。观察前要确定明确的观察目的，相应的观察计划，确定的观察对象，充分的观察工具。
2、做好观察记录。完整而准确的记录有助于事后的整理、分析和进一步的深入研究。3、消除观察者误差。
首先，应减少观察者对被观察者的作用。其次，应防止观察者的某些反应偏向。
访谈法——是根据事先确定的研究目的，通过与研究对象就一些事先拟定好的问题进行面对面的交谈来收集某种心理或行为现象的数据资料的方法。优点：（1）灵活易于控制；（2）适用范围广；缺点：
花费时间长，访谈对象的数量受限；效果需要双方合作；受双方心里特性和行为的影响，工作复杂。
使用访谈法注意的问题：（1）做好访谈的前期准备工作；（2）把握访谈的方向与主题（3）掌握访谈技巧；（4）减少访谈者的误差；
问卷法——是将统。
一、严格设计的问题或**以书面的形式发给研究对象，请求其如实回答，进而收集研究对象有关心理特征和行为数据资料的研究方法。优点：（1）实施方便，不受人数限制（2）适用范围广泛（3）资料易于整理和统计分析；缺点：
（1）丢失信息，不利于问题深入研究；（2）影响真实性和结论的科学性；（3）对问卷编制有较高的要求。
使用问卷法注意的问题：（1）依据研究目的来构建问卷框架（2）编制合适的问题（3）对问卷进行测试与修订；
测量法——是通过标准化测验来研究个体心理或行为差异的方法，即按照一定的规则和程序，对心理现象进行数量化测定。优点：（1）所使用的标准化测验编制十分严谨，效果可靠（2）结果的量化程度高（3）有设立好的常模；缺点：
（1）测量法属于间接测量（2）测量不可避免地受到经验和文化条件的影响（3）对施测者和测验的编制、选用具有较高要求；
使用测量法注意的问题：（1）确立对待测量的正确态度。（2）编制符合要求的测验。（3）保证测验的严格施策与客观评估。
实验法——按照研究目的，有计划地严格控制或创设条件去主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法。①实验室实验法：借助专门的仪器设备，在严格控制实验条件的情况下进行的。
②自然实验法：也叫现场实验，是在社会生活环境中（如家庭、学校等）进行的实验。
使用实验法注意的问题：（1）科学合理的进行实验设计（2）选择和利用恰当的实验仪器。
个案研究法——是指对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法。是儿童心理学、教育心理学和医学心理学经常采用的方法。优点：
（1）便于进行全面、系统、深入了解；（2）追踪过程中根据需要与其它方法结合。缺点：（1）所获结果缺乏代表性（2）影响科学性，尽可能找到正常值的参照标准（3）根据需要采用多种方法。
7、论述高校教师学习高等教育心理学的意义。1）有助于了解大学生的心理特点，做好教育教学工作。（1）有助于高校教师更好地了解大学生特点的认知特点。
（2）有助于高校教师深入了解大学生的人格和社会性特点。（3）有助于高校教师深入了解大学生的个体心理差异。2）有助于把握教学规律，提高教育教学能力。
（1）有助于高校教师了解大学生学习心理。（2）有助于高校教师把握教学过程的规律，提高有效教学的能力。（3）有助于高校教师提高其评价、反思的能力。
3）有助于把握教师角色，增强高校教师的角色胜任能力。（1）有助于高校教师正确把握教师角色，增强其角色意识。（2）有助于高校教师获得各种能力，增强其对不同角色的胜任能力。
4）有利于高校教师做好大学生的德育工作。5）有助于高校教师做好的心理健康教育工作。有助于高校教师正确认识心理健康问题。
有助于高校教师掌握一定的心理保健和**手段。
1、大学生生理发展的特点：（1）体格发育趋于稳定（2）性机能趋于成熟（3）身体机能明显提高。
2、大学生心理发展的特征：（1）自我概念的增强与认知能力发展的不协调。（2）情感的发展与情绪得不稳定。
（3）自我意识的独特性。1）自我评价日趋完善。2）独立意识从个体性向社会性过度。
（4）抽象思维迅速发展但仍带有主观片面性。（5）大学生性意识的发展。自我意识的独特性表现在①自我评价日趋完善②独立意向从个体性向社会性过渡；
3、个别差异是指不同个体间在身心方面相对稳定的差异。它表现在个体的生理和心理两个方面。
4、个别差异的成因主要受遗传、环境和教育等因素的影响。遗传是人的个别差异形成的生物前提。环境是人的个别差异形成的外部原因，环境可分为自然环境和社会环境。
教育对学生心理发展的影响则是有目的、有计划、有组织进行的。教育是人的心理差异形成的一个重要因素。
5、大学生学习的心理差异：（1）认知方式差异。1）场独立型和场依存型。
2）冲动型和沉思型。 3）辐合型和发散型。（2）性别差异。
1）兴趣。2）成就动机。3）智力。
4）情感与意志。5）性格。
2019河北省两学考试高等教育心理学
高等教育心理学。教育心理学 研究高效教与学情境中人的各种心理活动及其交互作用的运行机制和规律的科学。教育心理学包含三层意思 1 研究对象 学校教与学情境中人的心理现象 2 在学校教与学情境中人是活动的主体，行为的承担者 3 基本任务 揭示学校教与学情境中人的心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律。...
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