抽样调查质量分析报告。
本次小学毕业水平测试试卷命题方向以纲为本，以课本为根，以课外为延伸，以学生的生活实际为依托，体现试卷的活泼性，多样性，鼓励性，力求面向全体学生，在对全镇1055位学生的检测后，随机抽样调查。情况分析如下：
一、 试卷分析。
小学毕业统测的目的是检查学生对小学阶段各部分知识、技能的掌握情况，检测教材修订后口语交际等类型教师在教学中操作及学生的掌握情况，《新课标》在该学段所提出如下些要求：阅读课文能能借助字典，联系上下文理解词句在语言环境中的恰当意思，辨别词语的感**彩。体会课文中关键词语在表达情意方面的作用，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌意境。习作上要求能养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。习作做到，内容具体，感情真挚，能根据表达的需要，分段表述。
等等。本次检测试卷的知识范围包括：常用汉字的认读与书写；词语、句子和积累运用；课内知识的掌握与运用；掌握与运用优秀诗文；独立阅读短文，初步掌握文章的主要内容，在理解的基础上弄清相关的问题；作文。
其中旧知识有常用汉字的认读与书写；词语、句子的积累与运用；课内知识的掌握与运用；独立阅读短文，初步掌握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，在理解的基础上弄清相关的问题，新知识有掌握与运用语文基本功；作文方面；基本题占试卷的57%，阅读理解题占 13%，难度属于中等，且题目注重双基，需熟练掌握。试卷的结构及知识点的范围基本尊从《新课标》对本学段所提出的要求，试卷的卷首语，卷中语给学生恰当提示的同时，加强了试卷与学生之间的亲和力。
二、 抽样成绩统计。
此次抽样调查，共有样本40份，总分为3231.3分，平均分80.8分，及格率为100%，优秀率为5%。
最高分91.9，最低分68分，全距23.9。
其中60——69分数段3人，70——79分数段13人，80——89分数段22人，90——100分数段2人。从人数分布上看，属常态分布。充分反映此次统测的高信度，高效度和高质量，高水平。
三、 整体水平分析。
从以上成绩统计可以看出，平均分达80.8，及格率高达100%，可见卷面难易程度适中，体现面向全体学生的原则，与毕业水平测试的初衷相吻合，优秀率略显不足，从卷面情况看，阅读理解的题目和积累运用的题得分率较低，可见，教材修订后在这些方面的教学中，教师们还未能摸索出教学途径，使之得到扎实有效的训练。
试卷的结构可分为三部分，（一）基础占57%，主要考察对基础知识的掌握情况，基础知识的有：看拼音写词语，多音字组词，，成语的积累，关联词。古诗背诵。
基本技能有：近义词辨析，修改病句，句式变换，理解古诗文等。知识点由浅入深，循序渐进。
（二）阅读理解占13%，课外阅读属叙事性篇目，学生较容易接受，题目紧扣《新课标》对本学段提出的阅读要求，在具体的语言环境中理解词句的意思，把握文章主要内容，体会语段的表达效果等。此题得分率不高。由此题的设置和抽样的结果看，我们在施教中还未能树立“大语文”教学观，停留在知识的单纯传授，忽略学生的情感体验，忽略了“阅读教学的重点是培养学生具有感受理解、欣赏、评价能力”。
三)、习作占30%这次习作为给材料作文，从题目要求上看，贴近学生的生活，所给材料的开放性较大，学生有很大的想象空间，符合学生的心理特点。从学生的习作内容看，信心十足，想象丰富，合情合理，内容广泛，大多能写出故事的合理结局。表现了该届学生的成熟的逻辑思维。
有部分习作存在事情叙述还不够清楚，能真正表达出自己的真情实感的为数不多，另外，细节描写普遍水平不高，显得文章不够“丰满”。绝大多数同学能写出六百字左右“文从字顺”的习作，也发现有“长篇阔论”的的现象，我们不提倡“长篇阔论”，同时，我们也不能反对“长篇阔论”，毕竟是小学毕业班学生，应从结构、构思、培养自我修改能力中加以引导，不能抹杀学生写作的积极性。
四、 典型错题分析。
1、看拼音写词句一题中，“衡”字写错的较多。中间部分记不清，胡乱画上几笔，看上去像就行了。该字笔画数多，且属于次常用字，所以学生记得不牢。
2、多音字组词一题中“了”（liào）错误较多，据2002版现代汉语词典载，了字无（liao）这一读音。
3、填写反义词组成成语一题中，损公（肥私）一词多数学生未能正确填写，这属于学生词语积累不够的问题。
4、关联词填空一题中，学生对“倘若……就）和（只要……就）区分不清，一为假设关系，一为条件关系。虽然后两句，随便填写哪一对关联词都通顺，但分句之间的关系是不一样的。
5、修改病句不是难点，多数能正确修改。但要求写出**就不符合新课标淡化语法术语的理念。况且，有的病句有多种修改方法，因修改角度不同，**也就有不同的说法。
6、将直接引述该为间接转述一题，对于人称较多的句子，学生在分别人物身份和代称上，有困难。
7、阅读题的失分原因主要是：理解不够透彻。比如：
“他们”指谁：参***为：***的孩子。
大多数学生答的是：孩子们。另外，对题目要求理解上的偏差也是一个重要的失分原因。
比如：中心意思和中心思想。分别指文章内容和主旨。
学生将其混为一谈。
8，习作的主要问题依然是内容不够具体，作为一个普遍存在的问题，不能不引起重视，细节描写的缺失是造成文章苍白无力，平淡乏味的主要原因。故而教师在教学过程中应加强细节描写的训练。
此外，在根据材料进行合理想象方面，学生存在的问题是：发散不足，主题单一，90%的学生写的都是高勇刚舍己救人。仅有个别学生写到：
高勇刚见死不救。说明学生在求异思维和个性确立方面的薄弱。
五、 改进措施及建议。
1、我们应认识到试卷的功能，不仅仅是为了考查学生的学习情况，也不单单为了决定学生的成绩好坏，而应具备更多的功能。如，关注学生的情感，关注学生的心理，关注学生的态度，本份试卷仍停留在侧重学生基础知识的考核。虽然是小学毕业水平测试，但它同时也只是九年义务教育中的六年级，只属于阶段性检测并不是终结性考核，所以应注意测试的形成性，导向性。
2、应体现试卷的活泼性，试卷中虽然通过卷首语增进亲和力，但读了这份试卷，这种考试的压力还是有的，若能改变试卷这种冷冰冰的脸孔，当学生疲惫时给予轻松，困惑时给予启迪，胆怯时给予鼓励，马虎时给予提醒，让学生始终面带微笑怀着愉悦的心情走进考场，走出教室。
3、改变试卷的知识结构，不能停留在知识点的纵向连接，更应注重学科的横向联系，《新课标》指出：语文学习和运用领域应注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
4、试卷的题目应多样化，迎合学生的生理和心理特点，使学生不易产生恐惧，疲惫，厌倦的心理。
5、试卷内容应有创新，题型可以因循，但内容不能守旧。
6、试卷多数题目的给分原则违背检测的初衷而带有一定的选拔和甄别甚至惩罚的功能，例如答错扣分。使得学生固有的知识水平埋没在错误之中。这是该份试卷最大的诟病。
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