一、总体特点。
1.内容保持稳定，难度较去年有所加大。
近6年四川卷解答题所考查的知识模块及其位置分布统计如下（表1）．
表4.四川卷近6年解答题所考查的知识模块及其位置分布表。
理科文科理科文科理科文科理科文科理科文科理科文科。
第一大题三角函数概率数列数列概率概率三角函数概率概率概率三角函数三角函数。
第二大题概率三角函数三角函数三角函数三角函数三角函数概率三角函数立体几何立体几何概率概率。
第三大题立体几何立体几何概率概率立体几何立体几何立体几何立体几何三角函数三角函数立体几何立体几何。
第四大题第五大题第六大题数列数列立体几何立体几何数列数列数列数列解析几何数列解析几何函数与导数。
解析几何函数与导。
数。解析几何函数与导。
数。解析几何函数与导。
数。解析几何函数与导。
数。解析几何函数与导。
数。解析几何函数与导。
数。解析几何函数与导。
数。解析几何函数与导。
数。数列函数与导。
数。解析几何函数与导。
数。函数与导数列数解析几何数列。
年。2024年。
2024年。
2024年。
2024年。
2024年。
由统计表可知：四川卷解答题的考试内容主要是三角函数、统计与概率、立体几何、数列、解析几何、函数与导数等．多年来保持稳定，立足于学科核心内容和主干知识，注重考查支撑数学学科体系的重点内容．体现了重要内容重点考查，主干知识反复考查的原则．
今年的解答题，在题型结构、题量、各题型分值、主干知识比例等方面都保持了相对的稳定，每道试题都是从学科整体和思维价值的高度设置问题情境，注重知识间的内在联系与交汇，延续和传承了四川高考数学卷自主命题的命题风格．但今年与去年相比，通过适当增加综合性的方式，减少了送分题的数量，各种题型难度拾级登高，多题把关，没有太难题目，体现了减轻学生过重负担的课改理念；试题情境材料贴近学生实际，设问方式与表达符合学生习惯，语言简洁、明快、准确；在排列顺序上，难易程度上作适当的调整，体现了考点不变，考法变化的思想，既符合考生的学情，也符合考试说明和大纲的要求．这样的改变，有利于区分不同学习水平层次的考生，更加有效地体现高考的选拔性．
2．重视基础知识，紧扣教材内容。
试题沿袭了四川卷的惯有特色，重视基础，紧扣教材，回归课本，不偏不怪．整套试卷中有不少题目**于教材的例、习题．理科第16，18，21题，文科第16，17，18，20，21等题源于教材、高于教材，充分发挥了教材的示范作用．这种立足于教材编拟高考试题的理念和方法，充分保障了试题背景的公平性，对中学数学教学回归教材、重视挖掘教材价值、减轻学生过重的学业负担、实施素质教育、深化课程改革具有良好的导向作用．
3．加强知识融合，关注数学素养，重视能力考查。
理科第18题将几何体的三视图与空间位置关系的性质与判定、空间角的认识与计算有机融合，考查学生空间想象能力、推理论证能力和运算求解能力．第17题第3问以“玩过这款游戏的许多人都发现，若干盘游戏后，与最初的分数相比，分数没有增加反而减少了”这样的生活常识切入，让考生“运用概率统计的相关知识分析分数减少的原因”，考查学生用数学的思考方式解决问题、认识世界的数学素养以及学生的数学应用意识和创新意识．又如：文理科第20题将传统的等差、等比数列与函数、导数及其几何意义融合．这样设计，知识覆盖适度、不同知识间的联系与综合合理，将知识、能力和素质的考查融为一体，广泛考查数学思维，有力地体现了高中数学课程的基本理念，考查学生的数学学科素养和学习潜能．
4．难度控制合理，体现文理差异。
由于文科学生与理科学生在数学知识内容和能力要求上有差异，从而客观上要求文科和理科数学试题，在考查内容、编排顺序、难度要求等方面都要有合理的差异．
今年，四川卷关注了文理科数学差异，合理设置了文理科考查目标．在设置考查目标时，理科偏重于推理论证、抽象思维，文科则侧重于运算求解、形象思维．如立体几何的考查，理科偏重于推理论证和空间想象能力，文科则倾向于基本的位置关系的判断．
值得注意的是，文科虽然起点低，但压轴题的出口不低，几乎与理科一致．试题的命制在稳定的基础上合理创新，能够有效推进课程改革的实施和深入、促进中学数学教学质量的提高，符合四川省实际情况．
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