综合实践活动方案。
走近《西游记》
学生分析】对于六年级的学生来说，读通甚至读懂一本名著并非难事，但是走进书中的世界，读懂**中人物丰富的内心世界，激起情感的共鸣就不那么容易了。结合六年级下册读书活动要求，本学期的综合实践活动主题确立为《西游记》来开展班级读书活动，让学生主动参与，人人发言，在引发学生高涨的读书热情基础上，使学生学会分析人物的性格特点，感悟名著的魅力。
设计理念】1(《语文课程标准》中指出：学生要学好语文就要广泛读书，只读几本薄薄的语文教科书是远远不够的，要通过大量的课外阅读开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操。而综合实践活动不仅使学生在校阅读的时间得到保障，而且在阅读的基础上，通过一系列的实践活动，引导学生动手动脑，培养学生的独立思考的能力，合作创新的意识。
2(阅读是读者个性化和社会化行为统一的过程。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，使学生创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。
3(“独学而无友，孤陋而寡闻。”发挥学生群体优势，让他们互相影响，共同提高。在一个群体的影响下，在老师的指导下，学生的阅读成为一件乐事，一件理所当然需要去完成的任务，一项感兴趣的工作。
活动目标】1(通过对名著的阅读，体会中华民族文化的博大精深。
2(采用“班级读书会”等形式，促使个性化阅读与合作性阅读相融合，激发学生的阅读兴趣。
3(学生品悟分析《西游记》的人物特点，引导学生发现主要人物的闪光之处，让学生做一个具有完美人格的公民。
4(感受作品的人文魅力，体悟作品的社会价值。
活动安排】1、分组，制定小组读书计划(一课时)2、一读，梳理文章主要内容，记录我最喜爱的故事，摘录相关的成语与故事情节，并组织讲故事活动。(四课时)3、二读，梳理文章主要人物，并归类，结合《三打白骨精》分析人物特点的方法，完成我最喜爱的人物作品，可在班级中开展“西游广告明星”活动，制作广告词，画广告作品(六课时)4、三读，精彩片段大放送。通过对个别故事片段的深入挖掘，加深对本故事的精彩处的记忆，提高读书的效率。
可采用**相关片段、剧本表演或小组对话的形式，组织学生合作完成，并相互评价，进行评选。(四课时)5、四读，西游路线我来走。借助对故事内容的了解，绘制西行线路图，并介绍西行过程。
(三课时)6、《西游记》读书竞赛活动。小组设计竞赛题，形成班级竞赛题，组织竞赛。并通过再次阅读检测阅读水平，用星奖的形式对学生进行评定。
(三课时)6、总结：《西游记》读书实践活动总结、成果展示、小组相互评比。成果及时进入班级**或学习园地。
(两课时)好书鉴赏。
1(作品简介。《西游记》是一部中国古典神魔**，为中国“四大名著”之一。**通过描述唐朝法师西天取经的故事，表现了惩恶扬善的古老主题。
西游记》成书于16世纪中叶，自问世以来在中国及世界各地广为流传，被翻译成多种版本。
其中孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等人物和“大闹天宫”“三打白骨精”“火焰山”等故事尤其为人熟悉。几百年来，《西游记》被改编成了各种地方戏曲，以及电影、电视剧、动画片、漫画等。在日本等亚洲国家还出现了以孙悟空为主角的文艺作品，样式众多，数量惊人。
2(作者简介。吴承恩(约1500,2023年)字汝忠，号射阳山人，淮安山阳(江苏淮安)人。
出身于一个“两世相继为学官”、最终沦落为商人的家庭。
吴承恩自幼聪明过人，《淮安府志》称他“性敏而多慧，博极群书”。但他屡屡科考不利，至中年才为“岁贡生”，后流寓南京，长期靠卖文补贴家用。晚年因家贫而出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤而辞官，贫老以终。
他长期度过的卖文自给的清苦生活，使他较容易接受当时广大人民迫切要求变革的思想感情，很自然地引起他继承“志怪”传统，讽刺社会黑暗的创作动机。他自言：“虽然吾书名为志怪，盖不专明鬼，实记人间变异，亦微有鉴戒寓焉。
”他的主要作品有**《西游记》《禹鼎志》、诗歌《瑞龙歌》《二郎搜山图歌》等。
教学目标】1(通过故事的述说，引发儿童的阅读动机。
2(采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读相融合。
3(引领学生交流《西游记》的读后认识，让学生做一个具有完美人格的公民。
4(感受作品的人文魅力，体悟作品的社会价值。
活动准备】1(收集各种版本的《西游记》。
2(4个书友队分组团坐。
3(多**课件。
教学流程】一、**欣赏。
1(同学们，今天的这堂班级读书会，老师想让大家先欣赏一段**，并且猜猜歌名。
2(**电视连续剧《西游记》主题曲。
二、动画鉴赏。
1(简介作品、作者。
2(**动画，点评人物。
)是一个怎样的人；我想对( )说：“”
一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”，这就是欣赏的乐趣所在。我们可以让学生从自己较为熟悉的动画片中用自己的真实感受与人物对话，形成自己的认识观，也为下一环节——人物素描奠定基础。
三、分享经典。
1(组建书友队。
同学们，下面就请大家根据自己对《西游记》中人物的喜好自愿结合，组建成4个书友队，希望每个书友队加强交流，共同分享读书的乐趣。相信大家一定能够在今天的班级读书会上把你们书友队的精彩发现展现给大家，共同享受读书的乐趣。
如何让学生尽快地进入谈话交流的氛围之中显得尤为重要。其实这个游戏的目的，无非是让学生尽快进入谈话的情境中来，激发学生交流对话的欲望。
2(提出阅读要求。
1)阅读第六册《亲近母语》中摘录的《西游记》。(每个书友队根据不同的组合，阅读不同单元。)(2)说说讲了什么内容。
3)文中的哪个情节让你们对原本的人物形象又有了新的认识？(4)通过交流，你从其他书友队的述说中，又有了哪些收获？从别人的身上汲取前进的力量，是取得成功的必经之路。
书友队的队员任由自己的思绪在书页中徜徉，他们无拘无束地与书中的人物、阅读的同伴进行着“心心相印”的交流。这些针对书中人物进行的“闲聊”，让学生的思想在激荡、碰撞，一个互补的阅读交流状态就在这不经意中自然而然地形成了。
3(人物素描。
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