作者：王芳。
**：《中小学心理健康教育》2023年第21期。
摘要〕教师心理健康教育能力培训以提高中小学骨干教师的心理健康教育能力为目标，力图通过短期的集中培训提升教师的心理健康教育专业素质。定性研究可以从培训体验和培训效果两方面，全面真实地对培训进行评估，且有助于制定更加有效的培训方案，促进培训效果的提升。
关键词〕质性研究；教师；培训；心理健康教育。
中图分类号〕g44 〔文献标识码〕a 〔文章编号〕1671-2684（2015）21-0004-03
教师心理健康教育能力培训以提高教师的心理健康教育能力、增加教师对心理学专业知识的掌握为目标，邀请心理健康教育领域的专家进行讲授和指导。这样的培训对教师从事心理健康教育的能力有重要影响。培训方案的确立、受训者的体验和培训项目的效果都需要组织者开展深入细致的探索。
从12次重庆市中小学骨干教师心理健康教育能力培训的“科任教师评价”反馈结果可以看出，在培训过程中，参训教师经常体验到自我成长、理论和技能的提升以及对教师角色的认同感。
一、对教师心理健康教育能力培训进行质性研究的必要性。
教师心理健康教育能力是指教师的综合心理素质及对学生的心理问题及时发现、有效干预的能力，具体包括心理健康问题意识、心理健康教育知识和心理健康教育技能三个方面。研究发现，教师的心理健康教育能力存在诸多差异：在学段维度上，教师的心理健康教育能力由高到低依次为初中、小学、高中；学科类型维度上，艺体教师要强于文科教师和理科教师；教龄维度上，教龄在16～20年间的教师心理健康问题意识和心理健康教育技能最高，心理健康教育知识随着教龄的增加而不断增加；学历维度上，本科学历教师的心理健康教育能力最高，而本科以上学历的教师最低[1]。
这些维度差异同样会影响心理健康教育能力培训的效果。参加重庆市心理健康教育能力培训的教师为各中小学的骨干教师，包括班主任、中层领导以及各科任教师骨干，年龄跨度较大，从23岁到55岁不等；其中女性教师占90%；文化水平参差不齐，具体包含23%中专生、70%本科生、7%的研究生；教龄多在10年左右，也有部分刚入职的年轻教师以及从事教师职业30年左右的老教师；参训教师来自不同经济地带的学校，包括城市重点学校、城市普通学校、乡镇学校等。从培训的课表可以看出，培训内容基本包括心理问题的识别与诊断、心理健康教育课的理论与实践、中小学生常见的心理问题、教师咨询者角色和技术、团体辅导技术、树木人格技术、沙盘游戏**、家庭**、行为矫正等。
教师心理健康教育培训
榆中县东湾小学教师心理健康教育培训计划。一 心理健康教育培训的目的 提高小学教师心理健康教育的意识，学习心理健康教育的理论知识，培养心理健康教育的能力。1 教师由于缺乏心理健康教育的意识和对学生心理发展规律的了解，致使主观上的良好愿望在客观上却伤害了学生的心理健康，导致小学生中师源性心理障碍发生率的...
心理健康教育教师培训
心理健康教育教师培训思考题。一 心理健康包括以下七个方面 智力正常 情绪健康 意志健全 行为协调 人间关系适应 反应适度 心理特点符合年龄。其意义在于 健康的心理可以帮助人在困境中积极地适应艰难的环境，快速调整不佳心理状态，从而为最终目标提供源源不断的前进动力，并在最终达到目的。相反的，拥有健康的心...
教师心理健康教育培训方案
我校的心理健康教育工作将以教育部 关于加强中小学心理健康教育的若干意见 的精神为指导，严格按照市心理健康的要求，全面开展教师心理健康教育，促进教师心理健康发展。一 培训目的和意义 1.促进校内师生的身心健康，构建和谐校园。2.有利于了解全校教师心理健康状况，防患于未来，构建安全校园。3.促进教师心理...