开好班会，利用好班会做学生的思想政治工作是一个班主任的最基本的素质。可现实的问题是班主任不会开班会或者经过一周的工作而面对同学时却无话可说，或者不知说些什么。如学校要求班主任开班会，班主任被动地到了教室，**无痒地做几句无关紧要的话就无话可说了，只好赶紧走人，以避免尴尬的局面。
本周的班会，有一个级部，其中有二位教师开班会的时间不足10分钟，当然不是以时间的多少来评论班会的效果好孬，可学校安排的工作不可能就几句话就说完的。本周是月考前的一周，一个方面需要班主任教师对学生进行月考前进行学习动员，二是对上周本班出现的问题进行分析，三是培养一个好的习惯（针对出现的不良习惯）如何做进行引导，四是学习方法的培训，五是对学生生活习惯进行指导，六是学生品德养成教育，七安全教育…等等，不是无话可说而是不会说，根本就不知从那里说起，说些什么。说了，学生也是听不进去甚至是反感，还不如不开班会好，这些问题都是班主任不会开班会的表现。
如果学校每一个班的班会开好了，学校的基础工作也就基本做好了。
为什么会出现这种情况呢？我认为主要原因有以下几个方面。
一是有些班主任也想做好自己班工作，也想把班会开好，方法不得当，或者根本就不知道如何才能开好班会，结果是有做好工作的愿望，效果却并不理想，自己着急，学生也非常着急。教师着急与学生斗气，结果学生越来越反感班主任，因为学生是会比较的，自己班的班风不如其它班的班气好，学生都有争胜的愿望，基本的判断标准已经具备，其它班取得了胜利，自己班如果永远不如其它班，学生自然就会怀疑班主任的工作能力问题，从而失去对班主任的信任，班级就会失去活力，这样的班级是永远都不可能建设好的。
另一方面是有的班主任有做好工作的能力但没有做好班级工作的愿望。这样工作的班主任主要是缺乏责任心造成的。主要表现就是学校安排就做，学校不安排就不去做。
你安排做一，我决不安排做二，这种典型的拔一拔，转一转的思想是做不好班级工作的。就是去做也是只告诉学生结果和要求，而不知告诉学生为什么这样做？学校这样要求的目的是什么？
按学校的要求去做结果是什么？不这样做后果是什么？如有的班主任给学生做加入学生闰安保险的动员工作，有的班主任会对学生讲明白加入保险的好处，而有的班主任到了班内只是对学生说一句：
学校要求加入保险，每一个学生都必须加入，不加入不行！说完扭头就走，这就算做完了工作了，学生必然逆反。平时如果与班主任教师有一点隔阂，这时就想：
我就是不加入，看你拿我如何？还有为了学生的全面发展为学生印一些学习材料，教师为学生找一些资料让学生学习，拓展学生的视野，本来是一件好事，可如果做不好工作就会造成一些不必要的误会，甚至会激化一些矛盾。如有的班主任到了班内给学生说：
学校让同学们订一些阅读资料，必须订，不订不行。还有更为生硬的工作方式，班主任到了班内对同学们说：学校让订资料，不订就让你回家。
这种简单生硬的工作方式和方法只会加深学校与学生、老师与学生、与家长的矛盾和隔阂，甚至还会激化矛盾出现不可收拾的局面。
三是不用心，不主动，只是被动地做工作。有的班主任教师平时对班内的事务漠不关心，对一些不良习惯和倾向熟视无睹，没有敏感性，只有当问题发展到了比较严重的程度时，才到班内大动肝火，严厉地批一顿学生，以后再出现问题时再猛批一顿，而不注意观察本班的实际及学生的思想动向，更不会主动地观察学生行为状况，对班内的工作根本就不用心。工作给人一种想起来就做，想不起就不做，今天高兴就做明天不高兴就决不做，不能做到系统性、持久性相结合。
如一个班，平时班主任教师很难到班里去看一看，当班内的学生做出了一些严重的事情，被学校查到后，班主任教师受到学校的严厉批评，班主任老师感觉自己很没有面子，到班内猛批一顿，过后又恢复了原来的样子。这时的班主任老师只是一名“消防”队员，而不是班级班主任。他根本就不用心去做好自己班的工作，出现问题却把所有的责任全部推给学生。
如有这样一个班，学校要求班内的文化气氛要搞好，以利于学生的学习环境的良好，可班主任教师并不主动地去做好自己的工作，一个学期也不换一次学习园地，班内的水桶漏水多日，学生自己都拿水缸到水龙头上去接热水，老师也不修或者给学生换新的。最后的结果班级内的学习空气不浓，纪律涣散，人心散失，这样的班级学习成绩可想而知，可班主任只是一个劲地怨学生做的不好。还有学校进行自信心教育，要求学生跑操时一定要整齐，口号一定响亮，班主任到了班内给同学们说了要求，上操时不关心，结果学生跑操时队伍混乱，口号无气无力，当班主任受到学校的批评后却对学生大发脾气，不知从自己身上找原因。
四是不会利用班会对学生进行品德教育。我们都知道对学生的道德教育是一个长期的过程，需要一点点地对学生进行生活习惯、学习习惯、思维习惯、做事的行为习惯等方面的培养教育，特别是对一些生活和学习上的习惯需要经过长期的培养才能养成，这种教育方式可以叫“德育浸润”，这种有效的德育，应该是一种持之以恒的教育，一种润物细无声的教育，一种入耳入心的教育，也应该是一种全人格的教育。可有的班主任不会利用班会时间做工作，特别是一个时期以来学生的表现不以总结或者小结的形式，对做的好的同学以表扬，对表现不好的现象或者同学进行分析或者批评，这样就失去了学生自己改造自己，引导学生改正不良习惯的机会，而班主任自己的工作也去了一个很好的良机。
优良的得不到表扬本身就是对不良习惯的一种肯定，这种情况下良好的习惯是不可能培养起来的，班风也是不可能好起来的。有人分析网络游戏能够让学生陷入其中不能自拔的原因就是游戏过程不断地得到肯定，并且游戏不到结束就还有得胜的希望。从有些班级不断地出现问题分析可以得出，出现问题的背后主要是班主任做工作不好造成的。
当然我们也不排除偶发事件的可能，是偶发就只是少数，而不是大量的出现问题，如果大量的“偶发事件”出现就存在一种必然在里面了，这就不是偶然而是一种必然了，这就是班主任的工作做得不到位。
五是不会创新班会，有做好工作的愿望，也有做好工作的干劲，可一个学期或者一个学年的班会老是一个样子，学生也会厌烦。就像一个人每顿都是大鱼大肉也会厌烦是一样的道理，不知改变一言堂的作法，这样的教育效果就不会好。如有一个班主任，到了开班会的时间，就开始对班内的事情。
一、二、三、四…地数来数去，不讲究策略也不讲求方法，直来直去，一天可能行，几天也可能行，但时间长了，学生也不愿望听，教育的效果就不好，这主要是班会的创新问题。有的认为班会可有可无，有的认为在班会上无话可说，要不然就发发牢骚，再者干脆让学生“充分利用时间”——做作业。一个班主任做不到创新，班级管理的成效就不会好，也就不是一个合格的班主任。
有些人把本来简单的事情复杂化，而有的却把本来复杂的事情简单化，这些都有不好。
如何才能开好班会呢？
最关键的是要具有爱心，这是做好工作的前提。有了爱才能对学生以关怀，才能对学生的一行一动进行关注。我曾经分析过有的人对自己的孩子非常关爱，这一点只要没有疾病都能做到，这是一种常态的人，而同时关爱自己的学生，并且拿自己的学生也当自己的孩子看待，这样的人就不是太多，我们可以称之为神，而只关爱自己的孩子而不关爱自己的学生只能是介于人与神之间，我再三想找一个词代替，却找不到一个恰当的词。
班主任要开好班会首先要有对学生的爱，有做好这项工作的愿望，有做好工作的冲动，加上自己的细心观察，才能有话可说，才能不厌其烦地对学生进行有效的教育。日常生活中，妈妈总是对自己的孩子嘘寒问暖，万分牵挂，百般痛爱，这就是爱使然。
开好班会班主任要做一个有心的人。要经常深入到班级中去，到同学中间去，以平等的心态与学生相处，不动声色地对全班同学的生活和学习进行观察，掌握第一手材料，然后再针对出现的问题采取一些针对性的措施。如同学不会听课，学习方法不当而影响了学生的学习成绩，班主任就要针对这个方面进行辅导，不让一个同学掉队。
还有同学思想出现问题，就要针对思想进行教育，这样对症下药教育的效果才好。采取好的教育方法的前提是了解学生的情况，不了解学生的情况就不能做到有的放矢，所以要做好班主任的工作，深入班级中去了解实际情况是关键，也就是班级管理中，班主任要做一个有心人。
学校要对班主任进行培训，要对班主任进行有效的指导，最好教给班主任一些教育的方式和方法。如班内出现的问题，对于比较难改正的问题，最好的办法就是把问题交给同学们，班主任老师掌握好导向，让同学们去评价去分析，这样就可有效地改正一些不良的行为，为培养良好的行为习惯打好**监督的基础，这些方法就要进行培训才能行。对班主任的工作进行具体的要求，一点一点地进行要求，把学校的一些具体的要求化解成一些具体的可操作的要求，让班主任对学生进行有效的教育。
要求班主任以调查研究或者调查问卷的方式了解班内的情况。如对班内出现的一些问题，班主任老师可以自己设计一些题目，让全班同学进行填写，由教师进行统计。还可以调查其它的课任老师，经常与课任教师进行座谈，征求任课教师的意见，对班内出现的问题与任课教师一起进行调整，起到配合、调整的作用。
这种办法最好以班主任论坛的形式进行研讨，学校就要组织好这样的活动。
还有就是要采取一些灵活的教育方式和方法，以提高教育的有效性。因为对问题的分析要从学生的实际出发，不能就事论事，要选择好切入点，还要照顾到学生的接受能力，如果过于生硬，就有可能造成学生的逆反心理而影响工作的效果。再说树立良好的班风也不是一朝一夕的事，要不断地对学生出现的问题进行认真地分析，采取系列性的教育，包括出现反复的问题也要认真地分析出现反复的原因，针对问题进行有针对性的引导，这样的教育才是有效的教育。
例。一、如针对传统的班会课给人的以沉闷、压抑的感觉，所以首先要缓和气氛，给学生一种清新的感觉，要让他们忽觉眼前一亮。具体的就是由班委会和团支部共同负责，每次由一个或数个同学表演拿手技艺，比如二胡、古筝、武术等等都可以，只要你自己认为这是自己的拿手项目就行。
也可以由某个同学向其他同学介绍一首名曲、一幅名画、一篇好文章、一本好书，既可以让每一个同学都能有自我展示的机会，激发他们的自尊心和自豪感；又可以使学生受到艺术的熏陶。不知，不觉中积累着每一个人的文化底蕴与内涵，体现现代教育的以人为本的原则。还有德育养成教育，如果把班会课开成训话课，教育的效果就会很差，其实德育也应该循循善诱、以理服人、以情动人，把话讲到学生的心坎上，具体的由某一位同学向全体同学介绍本周内我们身边所发生的好人好事，重点是本班或学校内部的。
通过声情并茂的演讲报告使学生的心灵受到震撼，通过可以感知的无可争辩的事实去影响、感染学生，通过无穷的榜样力量去带动学生，更为重要的是通过这种方式形成了良好的德育氛围，在潜移默化中使学生进一步明确是非，升华思想，其效果远非那种强制式的这禁止、那不准的教育可比。
例。二、大事通报。
学生是班级的主人，应该对于班级的事情享有知情权。由班长将本周班级所发生的事情、所参加的活动、所取得的荣誉（包括班级整体和班级的某个同学的），当然也包括所发生的问题及带来的不良影响经过事先的整理，向全体同学做通报。这有利于激发学生作为班级成员的使命感和责任感——为班级近段时间的所取得的成绩而骄傲，为班级近段时间所发生的问题而思考，有利于班级的建设和良好的班风形成，为同学们的学习成长提供较好的环境。
例。三、班务论坛。
班会应该让每一个成员能充分表达他们自己的意见，发表他们的见解，允许他们提出不同意见，甚至是错误的意见，给他们以不同意见辨别、争论的机会，而不应该是班主任老师一言堂。设立班务论坛就立足于此，让我们的学生对于班级建设充分发表看法，经过大家讨论甚至是争论，并形成决议，对于经过自己的讨论而形成的意见，学生执行起来要比那种被动的来自于老师的、毫无商量的命令式的意见要主动的多、容易的多、效果也好得多。通报中所涉及的上一周的班级工作进行适当的点评和反思，重点是对于下一周班级工作进行**，班主任进行布置，大家进行讨论，吸取前面的经验教训，如何将下周的工作做的更好。
还可以由同学们提出下一周班级还有那些事情是必要的、急需的。传统的班会主持人理所当然的是班主任，但这里也要做出一定的改变，应该由学生代表轮流主持，教师由主持人、命令发布人、彻头彻尾的会议操纵者向会议的参与者、班级工作的思考和提出者角度转化。班主任老师走下高高在上的讲台，与学生融合在一起。
例。四、故事会。
在班会上由教师或者同学讲一些学习方法和名人成功经验，从中提炼出走向成功之路的思想精华。还可以给同学们讲一个幽默故事或**一首轻快的乐曲，因为长期的学习总是令人处在紧张的状态，让学生轻松起来，在笑声与**声中忘掉烦恼与不快也是开班会的一个目的，正如一本书上所说：“成功最愿意拥抱满脸欢笑的人；失败总是和烦恼睡在一张床上。
”主要目的是让同学们遐想自己的未来，可以尽情畅想，在心中记住自己的奋斗目标，从而增强心理素质，让同学们明白只要有人生目标，只要有信心，付出过努力，失败也是财富。哲理小故事对学生的教育是非常有效的，可以用一事一议的方式进行教育，事情摆出来让同学讨论，形成一个班级共同认可的中心，这样的教育效果就比较好。
班主任培训材料 如何开好班会
开好班会，利用好班会做学生的思想政治工作是一个班主任的最基本的素质。可现实的问题是班主任不会开班会或者经过一周的工作而面对同学时却无话可说，或者不知说些什么。如学校要求班主任开班会，班主任被动地到了教室，无痒地做几句无关紧要的话就无话可说了，只好赶紧走人，以避免尴尬的局面。本周的班会，有一个级部，其...
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班主任培训材料 如何开好主题班会
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