校本研究。—中小学教育科研及其成果表述。
重庆市合川教师进修学校黄均。
第一部分：绪论。
一、中小学教育科研概述。
一）中小学教育科研的内涵。
1.教育科研的内涵。
全称是教育教学科学研究，是科学研究的一个组成部分，它是以教育教学科学理论为**，以教育教学领域中发生的现象为研究对象，以探索教育教学规律为目的的创造性的认识活动。
2.中小学教育科研的内涵。
它是在中小学教育教学活动中，发现、提出并阐明问题，以先进的教育教学理论为指导，通过教师个体、团队协作等方式，运用科学的方法观察、思考、分析教育现象，以获得系统认识和有效改变的活动。
二）中小学教育科研的特点。
1.科学性。
2.客观性。
3.群众性
4.实践性。
5.创新性。
三）中小学教育科研的取向。
1.促进教育创新。
2.提高教师素质。
3.推动学校发展。
4.培育创新人才。
四）中小学教育科研的现状。
1.浮躁性（急功近利）
2.盲目性（重复性）
3.低水平（缺乏原创性）
4.转化率低（缺乏实用价值）
二、中小学呼唤校本科研。
一）回归本质。
二）强调校本。
第二部分：中小学校本研究概说。
一、中小学校本研究的内涵。
一）校本研究的含义。
1. 校本研究的内涵。
1）代表性观点。
2）综合性看法。
校本研究是教师和学校管理者以实际教育教学和管理中的问题为课题，在教学管理的实践中进行研究和创新，并通过研究来提高教师素质，从而提高学校办学水平，最终促进学校发展的研究。
校本研究就是一种基于学校的实践性研究。
2.校本研究的特点。
1）校本性与针对性。
2）灵活性与综合性。
3）操作性与实用性。
二）校本研究的定位。
1.目标定位。
2.内容定位。
3.实施定位。
三）校本研究的类型。
1.教师个体的校本研究。
2.教师群体的校本研究。
3.多元合作的校本研究。
二、中小学校本研究的内容。
一）校本课程研究（规划）
二）校本教学研究（核心）
三）校本培训研究（途径）
四）校本德育研究（品德）
五）校本管理研究（水平）
三、中小学校本研究的意义。
一）中小学校本研究的价值。
1.提高教育科研的针对性。
2.调动教育科研的积极性。
3.增强课程改革的时效性。
二）中小学校本研究的作用。
1.促进教师专业发展。
2.提高教师工作质量。
3.形成学校特色文化。
四、中小学校本研究的基本操作。
一）校本研究的基本环节。
1.自我反思。
2.确定问题。
3.制定计划。
4.实施研究。
5.考察记录。
6.再次反思。
二）校本研究的操作程序。
1.拟定方案，明确目标。
2.提出总体实施方案。
3.制定阶段“计划”
4.按照计划开展研究。
5.对研究的反思评价。
6.制定下一阶段的研究计划。
7.进行下一阶段的研究行动。
第三部分：中小学校本研究选题。
一、校本研究选题概说。
一）校本研究选题释义。
校本研究选题是指研究者对本校的教育教学实际问题进行选择，确立研究的中心问题的过程。
二）校本研究选题意义。
1.有助于理论联系实际。
2.有利于课题研究成功。
3.有利于行动反思研究。
三）校本研究选题特征。
1.求近。2.宜小。
3.求实。四）校本研究选题类型。
1.宏观层面课题。
2.中观层面课题。
3.微观层面课题。
二、校本研究选题操作。
一）校本研究选题原则。
1.目的性。
2.科学性。
3.可行性。
4.创造性。
二）校本研究选题方法。
1.读书质疑法。
2.现象追因法。
3.调查分析法。
4.同向扬弃法。
5.逆向求异法。
6.专家引领法。
三）校本研究选题程序。
1.确定研究方向。
2.确定研究问题。
3.分析研究背景。
4.明确研究目标。
5.选择研究方法。
四）校本研究选题误区。
1.选题过大，难以把握。
2.问题不明，难以操作。
3.脱离实际，没有意义。
4.形态不当，缺乏实效。
第四部分：校本研究方案。
一、校本研究方案概说。
一）校本研究方案的概念。
校本研究课题方案就是研究人员为了完成研究任务而进行的总体筹划。
二）校本研究方案的意义。
1.再度明确选题。
1）进一步明确选题的内容。
2）进一步明确选题的价值。
3）进一步明确校本研究的实施条件。
2.全面把握课题。
3.立项的必要条件。
4.研究的初步成果。
二、校本研究方案拟定。
一）前期准备。
1.检索课题研究的相关成果。
2.熟悉该课题涉及的基本理论。
二）撰写方案。
1.校本研究方案题目的拟订。
2.校本研究方案正文的基本格式及内容。
一般包括四个部分。
研究背景及问题的提出（为什么研究）
研究的目的及内容（研究什么）
研究方法及步骤（如何进行研究）
预期成果（研究的结果）
三、校本研究方案的论证。
一）文献检索。
1.网络检索（如：cnki检索，中国知识基础设施工程）
2.期刊检索。
3.图书检索。
二）总结概括。
1.提炼文献资料的基本观点。
2.本研究与文献资料的不同点。
三）论证报告。
1.文献综述。
2.研究意义。
3.研究设计。
4.可能产生的创新点。
5.可能出现的可能。
第五部分：校本研究的基本方法。
一、课堂观察法。
一）课堂观察法概说。
1.课堂观察法释义。
课堂观察法是研究者或观察者倒带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接或间接（主要是直接）从课堂情景中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育教学科研方法。
2.课堂观察法的基本特点。
1）目的性。
2）系统性。
3）客观性。
4）选择性。
5）情景性。
3.课堂观察的一般分类。
1）实验观察与自然观察。
2）直接观察与间接观察
3）参与观察与非参与观察。
4.课堂观察的记录方法。
1）评定等级法。
2）记录出现频率法。
3）连续记录法。
4）描述法。
二）课堂观察法的应用。
1.做好观察前的准备。
包括观察目的、观察时间、观察方式、记录方法、观察材料的准备等。
2.进入课堂，观察课例。
包括进行实地观察、做好记录、仔细整理等。
3.观察后的分析与反思。
包括研讨反思、行为跟进、撰写观察报告等。
二、教育叙事法。
一）教育叙事法概说。
1.教育叙事法的内涵。
教育叙事法就是通过叙述某些事件的发生、发展、解决的整个过程并分析其因果关系来阐述自己教育教学理念的研究方法。
2.教育叙事法的方式。
1）叙说者与记述者同一。
2）叙说者与记述者分离。
3.教育叙事法的特点。
1）研究对象：教师的教学与生活事件。
2）研究过程：从“现场”到“叙事”
3）研究方式：参与者和研究者的结合。
4）研究成果：以“叙事”的方式加以呈现。
4.教育叙事法的分类。
1）教学叙事。
2）生活叙事。
二）教育叙事法的应用。
1.确定研究问题。
2.体验研究现场。
3.收集现场文本。
4.撰写研究文本。
三、个案研究法。
一）个案研究法概说。
1.个案研究法的概念。
个案研究法，又称个案历史法。它通常是以单一的、典型的对象为具体研究对象的一种方法。
2.个案研究法方法。
1）“解剖麻雀”法。
2）“施加影响”法。
二）个案研究法的应用。
1.确定研究对象。
2.收集个案材料。
3.分析整理资料。
4.个案发展指导。
5.撰写研究报告。
四、经验总结法。
一）经验总结法概说。
1.经验总结法释义。
它是一种有目的、有计划的，以发生过的教育事实为依据，在不受控制的自然状态下，通过现场观察、访问和调查来搜集经验性材料，对经验现象进行思维加工，从而获得比较深刻、比较系统的教育知识的研究活动。
2.经验总结法的特征。
1）“回头看”
2）“用事实说话”
二）经验总结法的应用。
1.经验性材料的积累和收集。
2.经验性材料的分析和提炼。
1）直接发掘经验中的亮点。
2）对零散的经验教学组合。
3）确定“主题”，再寻找相关经验。
3.撰写经验总结、报告。
4.经验的运用于发展。
五、问卷法。
一）问卷法概说。
1.问卷法的释义。
问卷法是研究者用书面形式收集资料的一种研究方法，即研究者将调查项目和内容编制成问题或**，请被调查者做答，然后收回问卷进行分析整理，统计研究，了解被调查者对某些现象或问题的看法。
2.问卷法的特点。
1）方便易行。
2）信息量大。
3）客观真实。
3.问卷法的弊端。
1）缺乏弹性。
2）不易**。
4.问卷法的类型。
1）研究的内容：调查事实、调查个人反应。
2）研究的需要：定性研究问卷、定量研究问卷。
3）问卷的结构：结构性问卷（封闭式问卷）、非结构性问卷（开放式问卷）、综合问卷（半封闭式问卷）
二）问卷的制作与应用。
1.问卷的设计和制作。
第一步：围绕研究的目的，明确调查的问题。
第二步：制作问卷，包括前言、主体等。
2.调查问卷的实施。
1）调查问卷的实施步骤。
预先与调查对象联系 → 做好问卷的寄发或运送工作 → 实施问卷调查 → **问卷。
2）调查问卷应该注意的问题。
问题表示简洁、准确；问卷题量适度；注意问题的设计与表述语气等。
六、访谈法。
一）访谈法概说。
1.访谈法的概念。
访谈法就是有目的地和学生、同事或家长等进行研讨**流，以口头的形式获得所需调查对象的信息资料的研究方法。
2.访谈法的要求。
1）确定好访谈的话题。
2）编制好访谈提纲。
3）如实做好记录。
4）及时整理。
3.访谈法的特点。
1）灵活性。
2）现实性。
3）高效性。
4.访谈法的类型。
1）访谈的形式：正式访谈与非正式访谈。
2）访谈对象：个别访谈与团体访谈。
3）访谈内容的准备：结构性访谈与非结构性访谈。
二）访谈法的应用。
1.访谈法的实施步骤。
第一步：围绕课题研究目标，确定研究目的。
第二步：确定需要访谈的对象。
第三步：设计好访谈的形式。
第四步：拟订访谈提纲。
2.访谈法的实施步骤。
第一步：访谈前的准备。
第二步：实施访谈，记录访谈的过程。
第三步：整理访谈笔记，分析访谈数据。
三）访谈的技巧及原则。
1.准备原则。
2.用语原则。
3.场面控制原则。
4.访谈方法选择原则。
5.记录收集与整理原则。
七、文献法。
一）文献法概说。
1.文献释义。
文献就是人类把知识用文字、图书、符号、音频、**等记录下来的有历史价值和意义的内容。
2.文献法的概念。
文献法就是利用一定载体记录下来的文献资料来研究教育教学现象的一种方法。
3.文献法的特点。
1）认识的间接性。
2）内容的无时空性。
3）对象的无干扰性。
4）方式的便利性。
5）信息的大容量性。
6）研究者的批判与创造性。
3.文献法的分类。
1）文献形式：文字性文献、非文字性文献。
2）文献加工程度：一级文献、二级文献、**文献。
3）文献的公开程度：公开发表的文献、非公开发表的文献。
4）认识逻辑的特点：思辨性文献、实证性文献。
5）获取材料的特点：定性文献、定量文献。
二）文献的阅读。
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