暑期教育干部培训班学习体会

8月19日至21日，我有幸参加市教育局20xx年暑期教育干部培训班，收获颇深。回想自己在教育改革的路上的心路历程：强烈意识——深入思考——尝试初探——遇到瓶颈，不知其他同仁是否也有如此的经历，恰逢在新学年到来之际，在思考教育改革该往何处走的迷茫时刻，参加了如此高端又务实的培训，不仅了解到教育改革的前沿，也探寻了改革的趋势，明确了教育改革的方向。

这必将有助于我们以更加主动的姿态去带领教师团队如何深化我校的教育改革。不同的专家不同的内容，相同的是对改革的深刻思考和对教育的担当。无论是借鉴还是启发，激发思考的同时让我更加坚定了深化教育改革的信心。

新学年抓住改革的新契机，新思考孕育学校未来的新希望。

一、明晰办学思路，打造学校五大特色，创建附小教育品牌课程。

以学校的培养目标“做有根的中国人“为愿景，结合我校工作实际，力争打造五大特色课程，创建附小教育品牌。一是以“做有根的中国人”为目标，不断完善德育课程，打造“德文化”特色，让生命在博大精深的德文化中不断得到浸润、滋养。二是以深耕“全阅读”课程为载体，深入开展阅读活动，为美好人生奠基。

三是以“心理剧场”为平台，通过开展心理健康教育，塑造健全人格。四是以“评价改革促全面发展”为宗旨，创新评价方式，促进师生幸福成长。五是以“合学教育生命课堂”为载体，创建学习共同体，在经历学习的过程中提升学习力。

二、提升课程领导力，打造学术团队，促进教师专业发展能力。

上海徐汇区教育学院张才龙主任在《新课程实施的学校运行机制创新》报告中有一句话直指学校的核心——校长抓课程就抓住了学校发展的龙头，由此可见校长课程领导力的重要作用。在学院附小的发展初期，我认为最根本的有以下几点。

一是锻造一支有教育梦想、崇尚阅读、善于思考、敢于创新的教育干部团队，这是引领学校深化课程改革的核心所在。有了这样的核心团队，理念才能实践中落地，推动课程建设才会有持久的力量，当然，校长的表率作用和担当精神不容忽视。二是培养一支善于合作、勇于实践、热爱学生、忠于教育的教师团队，这是深化教育改革的主力军。

只有每位教师的参与，课程才更具备生命力，教师的专业水平在课程建设中也自然得到发展。三是借鉴“学期课程统整“的理念，帮助指导教师提升个人的课程建设能力。本学年我校在实施“项目认领制“的基础上进一步明确“跨界+项目”的具体策略，帮助每个人实现自身的价值，践行“每个人都很重要“的办学理念。

”跨界“的工作形式会让教师拥有多种角色，”项目组“的工作平台会让每一位教师的能量得以发挥。相信在这个过程中教师的专业发展能力相信会得到最大限度的成长。

三、改革评价机制，促进教育公平，实现全面培养人的教育理想。

天津教科院王敏勤教授在《听课如读书，评课似析文——怎样诊断一堂课》报告中谈到“当堂达标是教育公平不是应试教育“的观点令人深思：如果一节课上不能做到基础知识人人清，不能让每个学生有动手动脑的机会，不能让每个学生的潜能得到发挥。何谈教育的公平？

一是改变教育者的理念，正确理解教育公平。原以为教育公平就是让每个孩子享受到优质的教育资源。原以为教育公平是**的行为，是家长的感觉，是教师的意识，是孩子们的权利。

其实，教育公平最基本的元素是“因材施教”，是“不让一个孩子掉队”。二是改变好课的评价标准，保障最基本的教育公平。落实教育公平应该从每一节课做起。

“不怕学生不会就怕不知道谁不会，不知道学生**不会”如此通俗易懂的道理无论在过去还是深化课程改革的今天，依然是需要面对的现实。如果我们不能保障孩子在课堂上受到关注的公平，“以生为本”等任何教育理念也是无本之木。三是改变评价机制，促进真正的教育公平。

改变以分数为导向的评价机制，需要我们变革的还有很多。当务之急我认为是丰富音体美等综合学科的课程内容，改变评价的方式，促进全面培养人。以体育课程为例，学校首先要做的是丰富体育课程内容，便于学生选择；其次通过测评爱运动、会运动、坚持运动等方式来关注学生体育学习的过程；最后通过体育走班制、考核学分制、目标分解制等过程的改革帮助学生掌握一到两项能够陪伴他们终身的运动技能。

北京小学原校长吴国通先生在报告中的谈到：基础教育是为个体未来发展奠基的教育，树立以年段为核心任务的生本意识非常重要。“幼儿养性—蒙童养正—少年养志—青年养德—成年立业”折射的是人的发展规律。

学院附小在深化教育改革的大背景下，将紧紧抓住机遇，遵循教育规律，且行且思，创新有为。

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干部培训班学习体会

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