举个例子来说，一般人不会唱歌，却能听出歌唱的好差，同样，学生不懂得管理，却能感觉管理的优差。要从点滴做起，从一天中分秒做起，心系学生，站在学生的角度管理学生，让学生看到未来与希望，使他们在以后的人生道路上不论境遇如何，都会对母校具有无限的忠诚度，就可以说管理成功，学生满意了。学校的发展就会蒸蒸日上。
3、转变教学观。
教学不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。
这就要求教师在知识加工中要考虑学生的已有知识和技能；在教学设计中要以实践为导向，以任务为本位，教学目标制订要有一定的弹性；在教学沟通时要提供大量的练习机会；在教学组织中要注意职业情境的创设，鼓励学生主动构建知识技能；在教学评价与反思中要强调学生的主体地位。希望能够改变教师讲得累，学生听得累的现象，建立和谐、有效的课堂教学环境。
二、大胆尝试，积极实践。
要树立终身学习的观点，及时把学到的观念方法落实在教育教学工作中。当今社会、科技飞速发展，时代对教师提出了非常高的要求，教师要学习的东西越来越多元化，很多学科的知识都要涉及，只有不断的去学习才能胜任新时期的教学。工作中要帮助学生确定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的积极性，为学生提供各种便利。
建立一个民主、宽容的课堂气氛，与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。
教师在教学中要身先士卒，创造条件当好学生的组织者，俯下身子平等的参与学生的研究，让学生充分的展示自己。
这就要求我们的学校要经常**性学习的评价，激发学生学习的动力，不能只忙于学习的组织和管理，应及时恰当的把学生的评价纳入学习活动。而非简单的对教师的评价结果进行一个大排名，甚至实施末尾淘汰制。
三、教学要与科研相结合。
作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，久而久之，势必会造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，依靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至缺失。
这时旧有的教学经验就成了阻碍教师能力的发展和提高的障碍。
所以，学校应在在充分尊重教师的基础上，打破教育霸权，用全新的、科学的、与时代相结合的教育思想、观念、方式、方法等武装教师的头脑，使之打破其坚冰一样的由陈旧的知识经验积累起来的教育思想和观念，所以这就要求我们不断学习理论知识，并与实践相结合，做一个科研型教师。学校应在科研方面加大对于教师的投入，放宽条件限制，鼓励大家搞能与实际生产相结合的科研。
四、提高教育教学能力。
教育教学本质是把握社会发展对人的发展的基本需要，确立培养目标，把握学生年龄个性特点。广义的教学能力包括育人能力、教学能力、课后反思能力和科研能力。育人能力指教师要善于观察、勤于了解、乐于交流、善于沟通。
能够细心培养，精心塑造，耐心转换、爱心评价。教学能力主要指课前设计能力，要能够领会课程标准、激活教材内容。在课堂驾驭上要娴于技能、精于启发、善于表达。
课后反思是教师提高教学水平的助推器。提高教科研能力是教师的当务之急。
作为高职院校的老师，还要工学结合，做到教、学、作、用一体化。要设计出与企业实际工作紧密结合的项目与任务；要设计出学生感兴趣的项目与任务。上课不是布置任务，而是描绘出一个情境，在这个情境下，学生自主思考该如何做才能解决问题。
所以，情境是项目、任务发生的原因。情境来至于工作过程，但不是简单工作过程的照搬照抄，而是根据教学课程体系的要求，有针对有目的的把工作过程的情境引入教学，是工作过程的升华。
教师是课程改革的核心，但是光有老师的教学改革是行不通的。课程改革上升到一定高度，一定是教学管理的改革。教学管理必须为教学改革服务，为教学改革提供一切必要的条件。
从下往上的改革思路一定会在行进过程中夭折，会使老师对学校从“没有满意”发展成“不满意”，造成负面效果。
五、今后的工作目标。
通过本次培训学到了很多知识收获了很多，在接下来的工作中相信我会更加努力的向前进的。
首先，我要将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去。
同时，要努力学习同事们的学习态度，求知精神，协作能力。
另外，我要加强平时的学习、充电，作为高职院校的老师，要求有很多的工厂及公司工作经验，这正是我欠缺的。我将在未来合适的时间找机会到工厂和公司实习，增加我的实际工作的经验，以此来不断完善我的课程设计和课程教学。将学到的知识运用于教育教学实践中去。
2023年10月13日。
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