“国培计划（2011）”—云南省农村中小学骨干教师远程培训项目实施方案。
文章**： 点击数：197次发表时间：2012-08-22 00:00:00
为贯彻《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2023年 “中小学教师国家级培训计划”实施工作的通知》（教师厅[2011]2号）精神，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中关于“以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质”的要求，根据《云南省教育厅云南省财政厅关于做好2023年中小学教师国家级培训计划实施工作的通知》（云教师〔2011〕8 号）中关于远程培训的项目任务和要求，特制定“国培计划（2011）”—云南省农村中小学骨干教师远程培训项目实施方案。
一、培训目标。
1．促进农村教师教学能力的提升和教学水平的提高。
以本地农村教师的学习需求和教学问题为导向，以“教师实际课堂教学内容”为基础，以学科研修活动为中心，以课例研修为载体，以实现“有效课堂教学”为目的，提高教师依据课程标准灵活驾驭和使用教材的能力，提高教师有效教学的水平， 培养农村教师网络研修的能力，打造信息化背景下教师学习共同体。
2．促进义务教育师资队伍的均衡发展。
依托都市，立足县城，聚焦乡镇，辐射村校，通过网络平台，让农村教师与城市教师共享优质教育资源。探索信息化背景下区域教育资源整合，教师网络研修的模式与路径，促进区域内义务教育师资队伍的均衡发展。
3．促进云南省教师网络研修体系建设。
将骨干集中培训与远程培训相结合，网络研修与校本研修相结合，探索满足教师多样化培训需求，适合农村教师持续发展、研修一体的新机制，打造信息化背景下教师学习共同体。
二、培训对象。
1．远程培训对象与规模。
面向云南省的4个学科（小学体育、初中生物、初中地理、初中体育）共计2800名农村骨干教师。
2．培训者培训对象与规模。
面向远程培训骨干团队，包括：各州（市）教育局项目负责人；各州（市）负责远程培训操作的技术人员；各学科特聘导师；班级辅导教师（即班级管理与指导教师，下同）。
三、培训组织管理与指导团队。
一）组织管理。
1．云南省项目办。
由云南省教育厅、财政厅成立项目办公室，指派专人（云南省管理员）负责项目的统筹协调和组织管理工作。具体职责如下：
1）制定相关政策，下发文件，将本次培训纳入当地继续教育培训规划，计入教师继续教育学分，制定激励政策与措施。
2）遴选云南省特聘导师（每学科1名）、各班辅导教师，组织远程培训学员报名编班工作。
3）负责对各州（市）项目工作的领导、规划、管理与评估。
4）参与中国教师研修网组织的学情通报会，及时了解整体培训情况。
5）负责项目评优、总结和表彰宣传工作。
2．远程培训机构。
由中国教师研修网负责提供网络课程资源、技术平台、专家团队支持和教学教务服务，指派专人（教务编辑）负责教务工作。
3．市县项目办。
由市县教育培训行政机构成立项目办公室，指派专人即市县管理员负责组织本市县培训工作。具体职责如下：
1）负责与市县教育局、学校联系沟通，为学员创造必需的学习条件，帮助解决实际困难。
2）对本市县学员进行实时管理，对参训率、**学习时数及时统计与督导，力争做到“一个不能少”。
3）向云南省项目办通报本市县项目进展情况、动态和各班学情。
4）组织本市县的集中活动，如动员会、开班式、学情通报会、专家答疑、线下研讨交流等活动，并为活动提供人员、时间、场地、设备以及配套经费等条件。
5）负责本市县项目评优、总结表彰宣传工作。
4．学校项目办。
每个参训学校成立项目办公室，制定本校的政策支持与条件保障、考核方案，指派专人（学校管理员）负责督促本校教师学习，开展校本研修工作。
二）专家指导团队。
1．项目首席专家团队。
项目首席专家团队成员：史静寰，清华大学教育科学学院教授、清华大学教育研究院常务副院长、联合国教科文组织国际农村教育研究中心顾问、世界银行“贫困地区基础教育项目”国家专家组成员；朱明光，人民教育出版社编审，副总编辑；周卫，中国教师研修网培训总监，上海教科院教师发展研究中心研究员。项目首席专家团队的任务主要有：
项目实施方案的研制和审定，培训质量监控与问题解决，培训效果评估。
2．中国教师研修网课程专家团队。
由熟悉中小学学科教学的学科教育专家、教研员、骨干教师组成课程团队。课程团队的任务主要有：
1）研发课程内容、设计课程教学，讲授课程并协助**课程制作，提供课程配套文本资料。
2）与学科导师团队、地方导师团队合作，共同指导远程培训的教学与实施。
3）就课程学习中的典型疑难问题进行集中**答疑。
3．中国教师研修网学科导师团队。
资质要求：具有学科中学高级教师职称的骨干教师，具有丰富的义务教育阶段教学经验；具有较强的教学研究和教育科研能力，具备应用电脑网络进行本学科网络研修活动的组织、策划、指导、管理、交流和监测能力；身体健康，有足够的时间和精力承担“国培计划”的相关培训工作，并按时参加培训期间的导师团每周例会和承担集中学习、答疑和研讨活动。
4．云南省特聘导师团队。
由云南省项目办负责遴选特聘导师，遴选对象为云南省级教研员、云南省级骨干教师以及熟悉基础教育的高校学科教育专家或学科带头人，每学科1名。云南省特聘导师负责对本学科培训进行管理与指导。主要任务是：
1）负责本学科培训进程的监控与全程指导。
2）负责本学科网络班级管理与指导教师的指导与管理。
3）点评班级推荐作业，推荐班级精彩话题和优秀简报，编发本学科培训简报，梳理学习过程中的典型疑难问题并向研修网项目组及时传递。
4）及时了解掌握梳理学习过程中本学科的学习进展、经验与问题，并不断树立典型。
5）为各市县的校本研修与网络研修提出指导建议，组织全省范围的网络研修活动。
6）负责本学科培训的评优与总结工作。
5．班级辅导教师团队。
各班辅导教师由云南省项目办选拔，按州（市）编班，分学科建立网络班级，配备1名班级辅导教师负责教学指导。
四、培训特色与创新。
充分整合云南省内外优质教育资源，将面对面项目骨干培训与远程培训紧密结合，坚持远程培训模式和管理模式的创新，为通过大规模远程培训网络研修促进义务教育师资水平区域内均衡发展，开辟新途径，积累新经验。
在教学内容方面：坚持以各学科核心知识为基础，以教学问题为中心，以学科课例为载体，密切针对前期调研中发现的农村教师教学中的现实问题，选择设计教学内容。
在教学支撑环境方面：充分发挥网络平台优势，根据需求可为每个州（市）建立分学科网络协作组，为每个学员建立个人工作室，为每个网络班级建立门户，定期召开学情分析会与网络**会议，最大限度地实现交互式活动、参与式学习、资源共享。
在教学方法方面：充分发挥面对面与网络学习的混合优势，将网络研修指导教师的骨干培训与远程培训相结合，将**学习与个人反思、学员互评、行为改进相结合，强调学思结合，知行统一，学以致用，不断改进日常课堂教学。
在教师队伍建设方面：各学科设立首席专家，以教育部课标组专家领衔，建立课程专家、学科教育专家与本地有丰富教学经验的教研员、有经验教师相结合的高水平专家团队，为农村一线教师提供优质的教学示范、**辅导和互动答疑。
在质量管理方面：将对每个班级、每个学员学习数据的实时监控（学习时长、跟帖数量、上传资源、参加论坛、作业数量）与过程管理答疑解难结合起来；将作业的考核评价与向全校的汇报交流结合起来，防止表面化和形式化。
在研训机制方面：在重视高质量完成培训任务的同时，强调网络研修跟进式活动，探索以网络研训与区域研修、联片研修相结合，跟进日常教育教学、吸引教师和相关专业支持人员全员参与的研训新机制。
五、培训方式。
1．网络研修骨干培训与远程培训相结合。
先期培训网络研修骨干，包括各州（市）项目负责人、网络班级辅导教师、省特聘导师，使之在远程培训中发挥研究、指导、管理、带动作用。
2．研训一体，培训与教研相结合。
将日常教学中的问题带到网络研修中去讨论解决，将学员的研修成果即时转化开发成培训的资源，对有组织的研修活动进行学分化管理。
3．**学习与在岗实践相结合。
把网络课程学习、互动交流与行为改进紧密结合，通过对教学设计的“提交原设计、同伴互学互评教学设计、提交修订后的新设计”三个环节，实现教师教学过程中的教学设计与行为的转变。
4．远程培训与联片研修相结合。
把乡镇中小学的网络培训与区域研修、联片研修紧密结合起来，将远程培训成果及时传递辐射到村校，使基层更广大的农村教师受益。
六、培训进程。
七、培训内容。
中国教师研修网为学员提供多样化的菜单式课程，设立公共通识课、专业学科课和实践活动课。每个模块包含**课程、参与网络研修、完成作业等活动，每位学员按照学习安排修满学思阶段与知行阶段共80学时即可，课程详细说明如下：
学思阶段：50学时。
模块一：我的网络课堂（通识必修课，2学时）
课程主讲：中国教师研修网小研团队。
课程内容及教学目标：
培训内容围绕如何进行远程学习展开，通过培训使学员充分理解培训方案设计，明确培训的内容、模式和方法，了解混合式学习的内涵与特点，体验网络课程及网络研修平台，建立团队意识，形成远程培训文化。
学习流程：****课程—阅读电子文本—掌握**学习的所有流程—参与前测问卷调查。
模块二：课改热点、难点问题讲座研讨（通识必修课，12学时，其中****9学时、作业2学时、互动交流1学时）
主持专家：周卫，中国教师研修网培训总监，上海教科院教师发展中心研究员。
学习时间：学思阶段第1-2周。
课程内容及教学目标：本课程围绕农村教师课程教学实施中的常见疑难问题展开，提供较为丰富的课程菜单，供不同需求的教师选择。
作业：提出自己在课程教学中最感困惑的问题，写一篇不少于的学习心得。
模块三：新课程背景下的教学实施（专业必修课，18学时，其中****15学时、作业2学时、互动交流1学时）
学习时间：学思阶段第3-4周。
课程内容与教学目标：以课程实施过程中一线教师面临的重点、难点问题为线索，通过课标专家组对课程标准内容的再解读及结合具体案例的阐释说明，让教师明晰本学科教学目标、任务、 性质、特点及如何有效组织课堂教学，并听取课程专家团队的教学建议和对学生学习的考核评价建议，切实提升理解和实施新课程的能力与水平。
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