小学教师培训工作计划

教师培训一直是各地的教育系统当中一个非常重要的工作，每年都会制定一些教师培训的工作来进行教师教学水平的提升和改进。的给大家带来一篇中小学教师培训工作计划范文，希望能够带给大家帮助。更多内容请访问工作计划频道。

中小学教师培训工作计划范文。

一、指导思想。

认真贯彻国家和省市的《小学教育改革和发展规划纲要》，争取全面覆盖素质教育，以“轻负担高质量”为主题，紧扣“学本课堂与高效作业”这个重心，推进“高效教学”和“教育名师培养”两大工程建设，深化“课程、教学、评价”三方面改革，履行业务部门所担负的“研究、指导、服务、管理”四项职责，推进教师的专业发展与教育质量提升两方面的发展，为促进我校教育品质发展和率先实现教育现代化作出新的贡献。

二、重点目标。

1.全面进行课程改革。认真贯彻《浙江省深化普通高中课程改革方案》，加强选修课程的开发与指导，助推普通高中特色示范学校的创建。

切实做好xxxx年版的《义务教育课程标准》的研读与培训，进一步加大中小学综合实践活动课程和学科综合性学习课程建设力度，积极开发校本精品课程。

2.全面深化“高效教学推进工程”建设。以学科基地建设为抓手，以打造学本课堂为重点，扎实推进基地学校磨课诊课主题化、团队化和基地教师课堂教学展示全员化、优质化。

实行学科教研员担任基地学校指导师制度，组建片区学科教研联盟共同体，定期深入基地学校和共同体指导、诊断课堂教学活动，举办1次全区性的罗峰大讲堂活动，研制并实施小学学生学习常规，努力实现两大转变，全面提升教师“五课”能力。

3.全面深化课堂教学评价改革实验。坚持以学生为本，以关注课堂、研究教学为中心，以研制、实施“学本课堂”教学评价量表为突破口，立足课堂观察，重点开展与学习过程密切相关的学生精神状态、课堂注意、习惯方法和学习效率的研究，初步形成区域性的课堂教学新模式。

4.全面加强教学质量管理。认真贯彻《温州市教育局关于加强中小学生学业质量合格率监测的若干意见》，规范中小学学业质量检测行为。

文化学科质量抽测小学为每年12月份，初中为每年1月份，并将义务教育学业质量合格率指标纳入学校和校长的评价体系，同时开展学生学业负担监控，通过课堂教学调研、教学规范评估和学生学习常规检查，重点关注教学过程与终端质量，推动中小学关注全面、全体、全程的教育质量。

5.全面加强教育名师培养工程建设。大力推进中小学教师全员培训、骨干培训、高端培训，切实做好教师专业发展“十项行动”计划和中小学教师学科素养提升行动。

6.全面加强研训员队伍建设。建立研训员每周听课、每半月学习交流、每月汇报制度和专业发展制度；推行研训日常工作“三三制”，开展研训员进“三堂”活动，每学期听课不少于30节，上示范课或下水课不少于2节，做专题讲座不少于2个，做学术交流不少于1次，撰写一篇教学**或调研报告，做到日常研训认真选题、认真组织、认真反思，提高研训工作效率。

三、主要工作。

深化教研工作。

1.全面深化课程改革。

认真学习《浙江省深化普通高中课程改革方案》等文件，组织教师参加省、市学科培训；通过区域调研视导，落实深化普通高中课程改革的各项举措。通过专题研讨及“疑难问题解决”专题培训，帮助教师更新教学理念，转变教学行为；落实选修课程的研训人员，建立普高深化课程改革学科专家指导小组，加强普高选修课程的开发与指导，推进普通高中多样化发展，助推特色普通高中学校的创建。

围绕“新课标、新教材、新课堂、新评价”，组织义务教育阶段xxxx版课标学习和新教材解读活动。梳理新旧版课标、教材不变的内容，着重研究变化之处及其内在的原因。认真总结十年课改的经验和做法，反思存在的问题。

以新课标、新教材培训和研讨为载体，探索基于课程标准的教学，提高教育教学效益。

进一步加大中小学综合实践活动课程和学科综合性学习课程建设力度，进一步提高综合实践活动教学效益、效果和效率。积极开发校本精品课程。

2.积极推进“高效教学推进工程”建设。

深入研究学本课堂。将“学本课堂”建设作为高效教学的重要抓手深入研究，以常态课为重点，落实学本课堂评价量表，提炼学科学本课堂要素，探索学科学本课堂新范式，努力转变重教轻学现象；举办学本课堂教学论坛，组织学本课堂示范课活动。

悉心打造精品课堂。以“精品课”行动为抓手，从“教学内容的选择、呈现与创生”为切入，引导教师深入研究教材、研究学生、研究设计、研磨教学、反思交流，促进课堂教学的精细化建设。努力实现学生学的方式、教师教的方式两大转变，培育学生的学习能力，全面提升教师备课、说课、上课、观课、议课能力。

修订完善小学学生学习常规，**初中生、高中生学习常规。学前教育以“有效地学和快乐地玩”为主题，以集体教学与游戏为两条活动主线，协调整合，全面发展幼儿的能力；放低教研重心，扩大普及面，以《温州市幼儿园一日活动保教工作规范》为抓手，全面推进农村幼儿园课程的规范和保教质量的提升。

深度推进高效作业。将高效作业和学本课堂作为一个有机的整体进行研究。加强对学生学习状况和作业情况的调研，深入学校、课堂、教师、学生调研，指导各校寻找高效作业突破口，扎实推进作业改革，撰写调研报告。

组建学科高效作业研究共同体，对学科高效作业细则进行系统的论证。将高效作业作为校本研训的重要内容予以落实，进一步厘清教师的作业观，总结高效作业的典型经验；继续深入研究作业讲评课和试卷分析课的课堂教学；倡导学校间结对帮扶，实现资源共享，破解校际之间、中小学衔接中作业改进的不协调现象。鼓励学校组织作业展览等活动，树立典型，创新特色作业，切实减轻学生负担，提高学习效益。

加大对学校的调研力度，完善调研方式，强化策划和后续跟进，提高调研效率，特别关注学校的特色项目，培育典型；关注转变明显的学校，提炼经验。

3.全面加强教学质量管理。

认真贯彻《温州市教育局关于加强中小学生学业质量合格率监测的若干意见》，制定我区加强中小学生学业质量合格率监测实施方案，规范中小学学业质量检测行为。将义务教育学业质量合格率指标纳入学校和校长的评价体系，并开展学生学业负担监控，通过课堂教学调研、教学规范评估和学生学习常规检查，重点关注教学过程与终端质量，推动中小学关注全面、全体、全程的教育质量。总结上半年技能学科教学质量监测的经验，进一步完善中小学技能学科教学质量监测方案，做好初中技能学科教学质量监测。

配合市教研院做好。

四、八年级信息技术质量监测工作。

认真组织教学质量分析会。组织好高考、初中毕业生学业考试和小学部分学科教学质量抽测分析会，重点分析试卷的特点，把握考试的改革方向，诊断学生学习和教师教学的质量，寻找我区学科教学质量的增长点和学科提高教学质量的举措，发挥评价对教学的诊断、激励、导向功能。组织开展各学段的命题竞赛，组织教学质量分析培训和质量分析报告评比活动。

加强潜质学生培养。开展“三小”培养工作，设计与学生的学习、生活实际相联系的系列活动，激发学生的兴趣爱好，多途径、多角度、多方法引领学生亲近数学、文学与科学，发现、选拔并培养具有潜质的学生，提高学生的综合素质。开展“经典诵读”活动，小学生学习《**规》，中学生学习《论语》，加强优秀传统文化教育。

狠抓后20%学生的学习质量。认真研究补差工作，特别是中等水平学生向中上水平发展、后20%学生的学业水平提高的途径和方法。推广后20%学生学业水平提高的经验。

4.积极推进教学规范提升活动。

加强“教学规范达标”提升行动的研究，指导学校本着“简约、适度、有效、选择”的原则开展达标提升活动，已申报市评估验收的学校要积极开展专项培训、评比和创建活动，在“优化教学管理、优化教研组建设、优化备课过程、优化课堂教学、优化作业设计与反馈、优化质量测评”等某一方面形成基于学校校情的常规管理与建设的策略与制度。深入初中学校调研，完善调研机制，及时了解情况，切近指导，总结经验，树立“教学规范达标”提升的典型，促进学校在教学常规建设上形成特色，保证农村初中学校“教学规范达标”提升行动的顺利实施。力争已上报市教学规范达标活动学校通过市级评估验收。

学习实施《温州市初中教学常规》，进一步规范教学行为，提高课堂教学质量。通过研究和深化教学改革，积极探索提高教学有效性的对策，积极探索“轻负担高质量”的教学模式。

5.全力促进教师专业化发展。

继续以“文本解读、教学内容的选择呈现创生”为教研主题，整合教师素养提升工程和学科疑难问题研讨活动。通过向学校下发调查表，征集各学科、各年级教材中教师难教、学生难学的疑难课例，梳理归类后按不同学段整理出共性的疑难课例，组成研究团队，进行集体攻关，开展疑难课例研究和专题研讨活动，形成“确定疑难主题——分析课例学情——设计破解预案——观测课堂效果——反思破解效度”的疑难问题研究机制，提高教师的学科素养和执教能力。采用名师引路，搭建教师成长平台，开展系列传帮带活动，发挥名师工作站、特级教师工作站和名师工作室的功能，开启高效课堂的智慧之门。

认真总结专家讲座、理论学习、课题研究、教学比武、实践反思、**和案例写作、命题培训、挂职锻炼等各种研训形式的得失，总结推广成功办班经验，提高研训质量，提升各学科研修班的办班质量，全面提高骨干教师的能力和素养。精心搭建各类平台，组织案例等系列教学评比，指导优秀教师参加省市教学评比。

6.大力加强教研力量建设。

加强教研基地建设。实行学科研训员担任基地学校指导师制度，深入基地学校指导、诊断课堂教学活动，系统梳理教材中的重难点问题，提出有效的突破策略，扎实推进基地学校磨课诊课主题化、团队化，完善集体诊课、磨课制度，打造精品课例，形成学科教学特色；推行基地教师课堂教学展示全员化、优质化或优质课堂教学评比)，打造精品课堂。将市区教研基地打造成学科教学教研的辐射中心、课程改革的实验中心、教师学习的资源中心。

搭建基地学校交流平台，促进教研成果的共享。通过学科基地建设促进学科建设，并带动学校特色发展，促使学校由某一学科的优质成长为优质学校，由某一项目特色成长为特色学校。

进一步完善研训网络和多元教研形式，运用网络打造教育博客和学科qq群，组建研训共同体，共建共享教育教学资源，聚集教育智慧。利用研修网络激发全体教师的研训兴致，提高研训效益。

突出研训员自身建设。继续完善研训员进“三堂”即“上讲堂、进课堂、站学堂”制度，组织学习教育理论，开设教研员讲座、读书报告会、专业论坛。学科教研要从关注教学方法方式转向关注教学内容，从关注教师的教转向关注学生的学，从关注教学本身转向关注整个教研工作。

针对问题，立足实效，精心策划，规范流程，凸现主题，突出系列化、多样化、层次化，追求效益，实现教研活动减负提质。倡导研训员展示课堂教学艺术。完善研训员考核办法，引导研训员面向师生、面向基层、面向教学，把主要精力投入课程与教学研究，努力成为师风师德的表率、名副其实的学科带头人，宏观上为教育改革发展提供科学指导和理论依据，微观上为提高教育水平和质量提供策略和技术支持。

加强教科工作。

1.贯彻落实“十二五”教育科学发展规划精神。一要以目标为导向，贯彻宣传规划思想、目标、任务，使全员达成共识；并将目标融入年度工作计划，逐步实现教育科学研究发展目标。

二要注重科研内涵发展。认真做好优秀成果的转化、推广、应用，有效提高整体教学效益；促进教科队伍素养提升，提高基层学校科研指导服务能力。

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