作者：李科敏苏卡林李奇云。
**：《中国校外教育·理论》2023年第05期。
通过调查发现，农村初中物理教育教学中普遍存在的问题，相应制定了“八模块”教师培训方案。在制定和实施培训方案的过程中，紧密结合农村初中物理教育教学的实际情况，坚持“以问题为中心、以案例为载体”的培训方式，组织学员在“做”中学习、反思、领悟，从而达到“更新学员的教育理念、切实提高学员的教育教学水平和教研能力”的目标。
初中物理教师培训方案制定实施。
一、深入调研，广泛收集，准确把握学员需求。
1.教育教学理念落后。因受到多种条件的制约，大多数农村物理教师对新课程提倡的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标理解不深，不少教师甚至认为科学**是浪费时间。
2.教学方法陈旧单一。由于长期受到传统教育思想和应试教育观念的影响，农村物理教师大多还是固守“教师讲学生听”的传统教学模式，学生的实验操作能力、特别是创新能。
3.教师交流流于形式。农村中学教师的专业交流普遍很少，而且大多数只停留在如何加强传统教学这个层面，或者是为了应付主管部门的检查而流于形式，教师的教育教学水平难以得到实质性的提高。
4.改革创新意识淡薄。由于缺乏引导和锻炼，农村初中物理教师普遍满足于准确传授物理课本知识，而在教学改革和教学创新方面显得十分薄弱。
5.教学资源没有得到应有的开发和利用。农村拥有大量学生熟悉的物理教学资源，若能开发利用，可以将抽象的物理理论和学生倍感亲切的生活现象紧密联系起来。
可惜这个资源宝库没有得到足够的重视。
6.现代教育技术有待加强。现代教育技术是物理教学的有效辅助手段，若用得恰当可以大大提高物理教育教学的效率。但农村物理教师对现代教育技术了解和掌握普遍显得比较薄弱。
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