很幸运参加了学校今年暑假组织的西南大学教师能力提升的培训。短短六天的学习时间里，所学到的理论知识，所听到的有关教育、教学理论运用于实际的实践经验，无不让人有一种耳目一新、为之一震的感觉。每一位授课老师都有着那么深厚的文化底蕴，那么博学的知识，更不用说他们的讲解中对各种理论所表现出的学习批判的态度，严谨治学的精神，以及他们对教育，对国家、民族，对未来的那种使命感。
重庆市江北区教师进修学院院长李大圣的第一堂课就十分地精彩。她的“反思教学，基于学习者的立场”确实是一个我们为师者值得反思的命题。因为今天的学生早已不是单纯的学生角色了，他们早已自然地参与到21世纪学习的革命中来了。
他们“可以在全球范围内获得最新的知识，在任何范围内进修最佳的学习模仿，在任何地方与有共同兴趣的人进行交流互动，以他们自身的速度和方式把个人的兴趣发挥到极致。”那么，作为处于这个教育需要如此重大变革的新世纪的教师，我们就不得不去考虑这个问题：“我拿什么奉献给你，我的学生？
”是啊，面对如此势不可挡的教育改革巨潮，我们将怎么教书育人？我们该怎样引导我们的学生？我们还能只是简单的知识授予吗？
我们还能只是千篇一律、喋喋不休地要求我们的学生机械抄写、死背硬记吗？当然不是，绝对不行！因此，“怎样教给学生以不变应万变的能力”，教给学生“终身学习”的理念，是我们每一位人民教师必须要尽的责任。
而作为教师的我们，对于这种责任，这种观念，我们又准备好了吗？我们会教、能教我们的学生吗？事实上，在这场势在必行的教学改革中，我们教师也应成为具有“双重立场”的角色，既：
我们也是学习者，我们还是教学的反思者。因为我们必须意识到教学的改进有赖于我们对学习者与学习本质的认识，我们更要考虑学生“如何学习，更为有效？”在培养学生学习能力之前，我们自身是不是具有了这种“终身学习”的能力？
我们是否已能潜心学习而非急功近利？
西南师大附中教师张万国更是以自己班主任管理工作的亲身经历让我们领悟到“教给学生能力”功效的显著性。他的班主任工作的确十分的细致、充分。他把对学生管理的功课是备在学生进班之前的，他把每一位学生的情况都了解得十分清楚，因而学生的每一种可能性都在他的掌控之中。
他还按“正规军”的模式制定出班级长远管理的规划和对学生各个方面具体要求的细则。他强调教室学习环境建设，“一件事让一个学生负责”，坚持就能培养出了学生的责任感。他的班级文化内容尤其丰富，学生们共同拟定的“班级的信条”给人印象尤为深刻。
如：◇01未经思考的人生不值得过，未经思考的事情不值得做。◇02 世界会向有目标的人让路，成功就是按计划日事日毕。
◇04 行动！行动！只有行动才管用。
◇06 成功者找方法，失败者找借口。成功一定有方法，失败一定有借口。◇10 养成做事成功的习惯，掌握自己美好的命运。
类似这种强化学生培养自我能力的形式，张老师的班级里是随处可见的。我们的班级管理何尝不可以借鉴、学习张老师的这种“正规军”的训练模式呢？事实上，他的这种模式还是有相当的可操作性的。
尤其欣赏他对学生团队意识培养的做法以及他的“团队—— 水桶”理论的阐述，他说：一个团队里，起决定作用的不是最长的那块板，而是最短的那块。的确，一个班级，一个学校，不是高考出了状元、出了几个前几名就算成功了的，而是使低分的学生考出高分的成绩，才是真正地体现了班级、学校的教学水平。
这一点对我们学校现在所处的状态尤其具有指导意义，当然，对于我们高三现在的教学也是具有指导意义的。
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