推进素质教育促进学生全面发展。
新课程改革在农村地区实行也快十年了，在这将近十年的时间内，在初期农村地区的学校、教师也进行了大量的有益的探索。在近几年由于种种原因，学校教育又向传统的应试教育模式回归，究其原因，主要有以下几个因素。
一是社会环境因素。首先，社会对以所学校的评价，主要看升学状况的好坏，对学校其他方面很少关注。其次，农村孩子的家长，由原来不大关注学生的学习状况变得十分关注，且只关注文化课考试成绩与在班级名次。
这样一来，学校教育无疑会将着力点放在学生应试能力的训练上，阻碍了素质教育的推行。
二是学校、教师自身的因素。目前，由于学校没有构建起科学全面的评价机制，对学校、对教师评价的主要因素是教学成绩，学校评优选先、教师的晋级晋职无不取决于成绩的高低，这样一来，大多数教师就片面地追求成绩，而不关注学生品德的养成，不重视学生的身心健康，教育变得单一而枯燥，诸如补课、买教辅资料等现象就禁而不止，素质教育推行显得步履维艰。
三是学校硬件设施的落后，经费的不足等一些现象也制约着学校教育的健康发展。
综观上述一些因素，当前，有许多问题仅靠学校和教师是很难解决的。我们能做的、应该做的，就是从自身挖掘潜力，为学生的全面发展打好基础。
一是要加大教师的培训，帮助教师转变观念，提高教书育人的自觉性。在广大农村，50岁左右的老教师和近几年参加工作的年轻教师是主体，这就需要多层次、多渠道的对他们进行培训。不仅要有专业素质的培训，更重要的教育观念的转变，要他们牢固树立“教书育人”的观念，明白“教书”是过程，“育人”是目标，是根本。
正如《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出的那样，“要以学生为主题，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生的健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”同样，促进学生健康成长，应该是每位教师衡量自己的标尺。
二是要加大学校对教师教学各个环节的管理，以减轻学生的过重负担，提高课堂教学效果。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出“把减负落实到中小学教育全过程，促进学生主动活泼地学习，健康快乐成长”。如何在教学实践中做到这一点，无疑就要提高教师的业务素质，改进教学方法，增强课堂教学的效果。
结合农村学校的实际，主要要加大过程管理。首先是每个教师在课前要认真备课，深入挖掘教材，全面细致的了解学生，这是突破课堂教学的前提，只有备课充分了，课堂上才能有的放矢，哪些东西学生自己能解决，哪些东西学生讨论能解决，哪些东西需要教师点拨，哪些内容要讲解，哪些内容要讨论，方法恰到好处，自然事半功倍，也就克服了满堂灌、满堂问、满堂议种种华而不实的怪现象。课堂能够精讲，自然就有时间多练，课后作业就能减少，再加上教师在课前的精选与课堂上的检测，需要留给学生课后作业和家庭作业就少之又少了。
拿着教辅资料一遍又一遍简单重复机械训练的问题也就得以解决。学生就有了“了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间”，学生的创新精神和实践能力就会大大提升。当然，要达到这一点，刚开始，对广大教师是个考验，要付出成倍的劳动，这就要学校有配套制度和服务来保障。
只要持之以恒，定会有丰硕的成果。
三是学校要通过广泛的宣传、多与家长与社会沟通，为素质教育的顺利推进取得广泛的理解和支持。
以上是个人对农村学校，提高教学效果，推进素质教育，促进学生全面发展的一些思考，不妥之处，敬请大家批评指正。
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