在干部培训过程中，教学方法的改革要适应形势的发展变化，更新培训理念，充分发挥教师与学员在培训过程中的主导与主体地位作用，加强互动交流，同时加强培训的开放性，利用现代化教学手段，确立科学的教学方法改革原则。
1.充分发挥教师主导与学员主体地位作用
教师主导与学员主体就是在培训过程中，尊重“教”与“学”双方面的主体地位，建构以教师为主导、学员为主体的新型师生关系的一种教学原则。在探索各种教学方法改革过程中，要把教师的主导作用与学员的主体作用有机地统一起来，做到“教学相长”、“学学相长”。实践证明，尊重学员的主体地位，发挥教师的主导作用，充分调动学员学习理论和研究实际问题的积极性、主动性和能动性，对于促进学员全员参与课堂教学内容的研究和讨论，不断深化学员对所学理论的认识和理解，进一步提高学员思考问题、研究问题、解决问题的能力大有帮助。
2.加强互动交流。
在培训过程中要加强互动交流，教学双方应互相配合、互相启发、互相推动，以实现教学资源共享与优化。学习过程是一个学习者对学习内容的内化或改造的过程。除了学习者与学习内容外，还包括师生之间、学员与学员之间以及教师与教育内容之间的互动，缺少任何一个环节，都会影响最终的学习效果。
我们在教学过程中要逐步探索促进“教”与“学”双向互动交流的有效形式，提高培训的实效。课堂教学中除教师讲授教学内容以外，留出一定的时间使教师和学员进行双向交流。学员围绕授课内容提出问题，由教师进行解答或组织课堂讨论。
这样可以发挥学员具有较为丰富的社会知识和实际工作经验的优势，在调动学员学习的积极性和主动性的同时，增进教师对现实问题的了解，达到教学相长的目的。要积极推进包括情景模拟、讨论式教学等在内的各种互动式教学形式，充分发挥“教”和“学”两方面的积极性，促使教师和学员在学习中研究，在研究中学习，提高学员自主学习、独立思考与研究问题的能力，实现“教”与“学”的双向互动、优势互补。
3.加强培训开放性
干部培训要坚持开门办学，增强培训的开放性。开放式教学既是一种教学内容与方法的开放，也是一种学习培训氛围的开放。内容与方法的开放是指开放式教学能走出学校范畴，广泛利用社会资源和多种教学培训方法，通过出省、出境、出国考察培训的方式，运用社会调查、现场教学手段，以形象、直观、立体和数字化的教学手段来拓宽学员视野，从而提高培训效果。
氛围的开放是指通过特定的行为和制度，创造出一种大气、兼容并包的培训环境，打破学员的思维定势和习惯性思维缺陷，从而健全思维能力和提高科学决策能力。
加强培训开放性，一是要积极探索学员开放式培训的途径，包括社会调研、现场教学、出国(境)培训、建立教学实践基地等方式。二是要坚持走出去，加大在职教师和管理人员学习深造的力度，提高其理论素养。通过进修、学术访问和交流等手段，更新、拓展教师的知识结构。
三是要深入学员、接触学员、了解学员，把向学员调查研究的过程作为向学员学习的过程，虚心向学员学习，了解学员培训需求，在教学中做到有的放矢。四是要请进来，要充分利用社会资源，本着“不求所有，但求所用”的原则，围绕干部培训需求实际，精心选择和外聘一批专家学者开辟“专家讲座”，并逐步建立起外聘专家档案和资源库，实现社会教育资源的共享。
4.提高培训手段的现代化。
在培训过程中，要广泛运用现代教育技术，包括远程教学、课件教学、数字化图书馆、多**阅览室、校园网等，开展教学和科研活动，实现培训环境和培训信息资源的优化。首先是课堂教学手段现代化。
第一，运用多**教学课件、计算机辅助教育和辅助的视听设备，代替录音、幻灯、录像的基本功能，并利用计算机技术，系统详细地分解、展示知识结构和发展过程以及具体实例。第二，培训资源多**化。通过制作运用培训视听资料、多**培训程序，保证培训对象获取信息的效率与质量。
第三，培训资源传输手段网络化。通过互联网和卫星电视、数字电视发布培训资源，最大限度地扩大受众范围，方便培训对象。
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