结合自己日常的班主任工作实践写一个班主任工作案例，并用班主任工作理论对案例进行点评
要求：1、案例在左右，点评在300---
2、案例必须真实，有案例背景、案例过程和案例反思。
点评要做到准确、到位
3、严禁抄袭，否则记0分。
案例实录：
和许多班级一样，我们班也有个别问题同学，他们是班级的火药桶，是老师心中的隐痛。其中，小刚同学算是其中比较突出的孩子了。因为长得高大健壮，脾气又暴躁易怒，他在同学们中间总是显得那么引人注目，甚至曾经出现过同学集体孤立他，不愿意和他玩的情况。
科学课上，老师抓出来两个同学，一个是小刚，一个是小勇。他们两个是天生的冤家，坐在一起就要吵架打架。为了隔开他们两个，我把小刚调到了第一个座位，旁边是个空位，小雨生病了正请假。
可是小雨返校第一天就跟我说，不想跟小刚坐，怕他打她。我正忙着布置办公室，就随口说让坐第二个的小欣先跟小刚坐，等我忙完了再说。没有想到，小欣宁愿来打扫办公室，倒垃圾，也不想跟小刚坐在一起。
等我来教室上课，看见小刚旁边还是一个空位，同学们纷纷告诉我，没有人愿意跟小刚坐。那一个空位，像一根刺，深深刺痛了小刚，他委屈地缩在角落里，十分难过。
案例背景：
1、有一次，小刚又打了女孩，我说：“强者欺负弱者是最羞耻的，男的打女的是最丢脸的！”他昂着头说：“我爸爸就打妈妈！”在家庭生活中，他耳濡目染，认为恃强凌弱是理所当然。
2、在家里，家长因为工作忙，忽略了对他学习和生活的关心，一旦成绩下滑，或者在外面闯了祸，就是一顿拳**加。所以他认为，暴-力可以解决一切问题，可以达到自己的所有目的。
2、孩子到了六年级，有的身体已经过早发育，长得高大起来。因为自己的身体优势，男孩不由自主地有了心理优势，以自我为中心，不顾别人的感受，处处都表现得喜欢欺负别人，称王称霸。
3、因为攻击性强，同学们都躲着他，造成他孤独的交往环境，于是他脾气就更不好，四面树敌，恶性循环。
案例过程：
我从接-班以来，就一直在努力修复他和同学的关系，做了很多努力。我和他反反复复谈心，让他自己认识到简单粗暴是错误的，请他学习《爱的教育》里团结同学的卡罗那，而不要学《机器猫》里的胖虎；我跟同学们做工作，希望大家能对他多多包容；我和他家长交流，建议在家里实行温柔但严格的教育，磨练他的脾气；我让他当班干部，提升他的自信心和自尊心；多多寻找他的优点，不断表扬，让他在班级中的形象改观；我为他单独制定了一套奖惩制度，如果一天不跟同学发生冲突，可以得到小贴纸，积分到一定数目，可以换小奖品；一旦他控制不住自己大发脾气，我会请他在办公室里冷静下来，再耐心加以教育……一直以来，我都遵循这样的原则，无论他怎样出格，都要保护他的自尊心，不与他正面冲突，保持自己的理性。
水滴石穿，小刚也在一点点进步，让我十分欣慰。记得有一次，他连续一星期都没有打架了，我是那么激动，情不自禁地拥抱了他，给他额头轻轻一吻，说：“你真是好样的！
”他也十分得意，蹦蹦跳跳地出了办公室。而同学们对他的评价也从当初的害怕、讨厌，到现在的宽容、喜爱。有好几次他大发脾气，同学们争相向我解释，最近他的性格好多了，这一次是有原因的，他们愿意原谅他。
这次运动会上，我问大家谁进步最大，大家都说是小刚，因为他在座位上认真看书，跟别人玩牌的时候也不吵架了，喊加油最积极！
可是今天，还是发生了都不想跟小刚坐的事情，我也为他感到难过。沉吟片刻，我说：“小刚，没有关系，老师跟你坐，好吗？
”我让两组同学把座位挪下去，请小刚坐在讲台旁边。小刚沉默地在搬桌子，教室里好像有些骚动。
突然，小宇举起了手，真诚地说：“张老师，请让我跟他坐吧，我保证不跟他讲小话。”这个小宇曾经跟小刚坐过前后座，常常对我说小刚进步很大。
接下来，有很多同学也举起了手，纷纷说：“老师，我愿意跟他坐！”这里面，有小刚的好朋友，也有小刚欺负过的女生，甚至小刚的死对头小勇也举起了手……看着那些林立的手臂，我不禁心潮起伏。
举手的同学还在继续增加，小刚也愣住了，也许他完全没有料到，有这么多同学喜欢他，愿意包容他。我看着我们这些可爱的孩子们，激动地说了一声：“谢谢大家！
”然后90度鞠了一躬，小刚也感动地说：“谢谢！”教室里响起了长久的掌声，这掌声长久不衰，就像我们45+1颗跳动的心，汇成了宽容与爱的海洋！
最后，我选择了一位女班长小妮做小刚的同桌。我欣慰地看到，每次小刚蠢蠢欲动，想不举手就大声叫嚷的时候，小妮总是竖起食指在嘴边轻轻嘘了一下，小刚就控制了自己的情绪，赶快把手举起来，自信地回答老师的问题。
案例反思：
作为教师，班上有这样脾气暴躁的孩子是很头疼的，但是自己也有责任，决不能放手不管。在学校，应该实行平等、温柔但严格的教育，逐渐磨练他的脾气。要使孩子拥有良好的心理素质，教师必须用三种“心”来对待孩子。
一、尊重的心。要善于营造民-主、宽松、和-谐的班级氛围。对孩子既要有严格的要求，又能理解、尊重、信任孩子。
平时除了关心孩子的学习外，要多了解孩子的所思所想、所需所求。教师要把孩子放在与自己平等的地位，不要因为自己是老师，就可以对学生颐指气使。遇事要与学生多商量、多沟通，真正让他们感觉自己是班级中的重要一员，培养他们的责任意识。
孩子从教师那里得到爱、尊重和理解，反过来也会尊敬、喜欢教师，也只有在宽松、和-谐的氛围中，孩子才能健康成长。
二、宽容的心。每个孩子都有不足或缺点，每个孩子都有向上向善的心，都有闪光点。但许多教师往往“恨铁不成钢”，看到的往往是孩子的缺点。
一旦犯错，就厉声斥责，这样孩子只会学习教师的做法，对自己不顺眼的同学毫不友好。宽容孩子的错误，多用讲故事，说道理的方法来诱导孩子，能使孩子也变得宽容起来，也就能和同学们和睦相处了。
三、平静的心。要想孩子的脾气能平静，首先自己就应该以身作则。尽量控制自己的情绪，少发最好不发脾气，要淡然处理各种问题，给孩子一个榜样。
并且要教给孩子一些控制情绪的方法，如：注意转移法（听**、登山、跑步、散步、做自己感兴趣的事等）、合理发泄法、（大声叫喊、适当场合痛哭一尝向人倾诉、写日记等）理智控制法（自我暗示、自我解嘲、心理换位、做心理放松操等）……
点评： 所谓“后进生”一般是指品德行为与学习成绩与班上多数学生水平相比暂时有差距的学生，但如果教育教学方法得当，一般都能转化为个性健康发展的人。班主任要为他们个性发展提供机会，就必须处理好“扬”与“抑”的矛盾。
扬，是要求班主任运用鼓励和奖赏等强化手段；抑，指的是对其进行的责备、批语和处罚等负强化手段。班主任要坚持以“扬”为主，以“抑”为辅，处处捕捉后进生的闪光点，切忌认识上的偏见、态度上的冷漠、情绪上的急躁、语言上的讽刺和行动上的孤立，积极创造条件让他们有机会发挥个性潜能、展现特长。小刚同学的事例就告诉我们无论什么事情都有个循序渐进的过程，一般来说，后进生意志薄弱，自制能力差，重感情，讲“义气”，自尊心和自卑感矛盾地交织在一起。
差生也不是什么都差，也有“闪光点”。因此班主任做好差生转化工作必须注意：
（１）做好深入细致的了解研究工作，找出造成问题行为和不良个性的真正原因，寻找相适应的教育方法。
（２）要热爱差生，消除对差生的不正确看法，给差生以温暖。要及时发现差生的闪光点，机智地、恰如其分地给予表扬，激励他们上进。
（３）对差生要耐心教育，持之以恒。要发动其它师生一起做差生转化工作，形成有利于差生转化的氛围。
本案例中对小刚同学的转化工作收到了较大成效，持之以恒，小刚同学一定会成为一个全面发展的好学生，而班级的班风建设也会取得更好的成绩。
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