3、结果性目标和体验性目标的考查相统一。
今年地理中招统一考试目标仍以《全日制义务教育地理课程标准》中的“课程目标”为目标要求，其中，既有地理基础知识、基本技能方面的结果性目标，还有反映学习过程、操作行为的情感、态度和价值观方面的体验性目标，即把考查相关的体验性目标与考查结果性目标统一于试题中。如选择题第4题，小明建议元旦看房的原因，考查赣州正午太阳高度角的变化；第9小题，东东一家坐高铁去北京游玩沿途看到的景观，考查学生的地理素养；还有综合题等。这些试题都需要学生平时去体验、尝试，解答时才能得心应手，不易犯错。
4、联系生活实际，关注时政热点、焦点问题，突出“学习对生活有用的地理”的课程理念。
近年来，地理中招考试追求平实和具有鲜明时代特色的风格，反映社会热点、焦点问题与书本知识的有机结合，在引导学生关注当今人类生存与发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情，注重运用地理知识分析、评价实际问题等方面做了努力和探索，在创设题目意境和对素材进行选择处理时，注意提供时政热点和社会焦点的背景材料，引导学生对知识重组、整合。如选择题第4题，通过看房时间的确定，考查学生对地球公转知识的掌握情况；第题，提供京沪高铁即将运营的热点材料，考查了秦岭—淮河一线的地理意义、经济区、气候与自然景观等知识；还有综合题第题，都结合了国内外的时事热点。这类试题很好地体现了理论联系实际，突出关注社会时事，考查学生再现地理知识和尝试运用地理知识实际解决问题的命题思想。
5、注重地理学习方法运用的考查。
课标要求“改变地理学习方式。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极**，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。”今年的地理中考试题，考查机械背诵的知识减少了，注重考查学生对知识的理解水平和运用能力。
如第，考查学生利用地理知识解决实际问题的能力。第题，考查学生利用地图获取信息的能力。第11题，语文和地理学科知识的交叉渗透，考查学生对知识的理解和综合运用能力。
第题，考查学生观察分析、活学活用地理知识的能力。
6、试题新颖、灵活，有创新。
今年中考地理试题与往年相比有较大变化，显得新颖、灵活、有创新。一是题型的增加，多了两道**题。如19题解释我国南北和东西同一时候自然景观差异大的原因；20题分析制约新疆和青藏地区农业发展的因素，新疆的瓜果甜、青藏地区的农作物单产高的共同原因。
**题的增加符合命题原则和思想，没有增大试题的难度，反而显得试题灵活，考查形式多样，同时也符合新课程的能力要求。二是选择题大多是“一图多题”的串题形式，但各小题有联系，也有变化，考查知识不尽相同，体现地理知识的综合性特点，要求学生提高获取地理知识、信息的能力。如第小题，虽然是“一图多题”的串题，但设问角度各有侧重，从不同方面对学生地理素养进行考查。
7、试题容量大，考查面广。
试题几乎涵盖了中考说明中的所有知识点，既考查了自然地理知识（位置、地形、气候、河流和湖泊、资源、植被），又考查了人文地理知识（人口、经济、城市、文化、交通、旅游），涉及的面广泛，突出地理学科综合性和地域性特点。如选择题第5小题，考查了地形区的判断、降水的影响因素、在地图上量算距离、农作物的合理布局。第12题，1分的选择题涵盖了四大章节的知识。
但是第14题，由于涵盖知识点较多显得试题考查过细。
二、成绩分析及学生答题情况。
一）成绩分析表。
二）答题情况。
1、选择题部分。
2、非选择题部分。
三）归因分析（非选择题部分）
非选择题包括综合题和**题两种题型，答题反映的问题分析如下：
1、对地理基础知识和基本技能掌握不扎实，地图的判读能力较差，不能从材料、**中获取有用信息，解答地理问题。如16题第（1）、（2）小题，不能正确判断图示区域内的省份，导致不能准确填写出几个省级行政区的名称和行政中心，两个淡水湖泊的名称也有填错或填反的。第（3）小题，得分率很低，许多考生填写“洞庭湖平原”、“鄱阳湖平原”或“江汉平原”，原因是学生没有正确判断c省的名称，再根据九大商品粮基地的分布填写答案。
17题第（4）小题第一空，失分现象严重，其实只要学生根据气温曲线图判断该种气候类型分布在北半球（气温曲线向上凸）即可以得到答案，但许多学生没有掌握这种分析问题的能力。18题第（1）小题第六空，填写科迪勒拉山系的走向，只需根据地图直接判断即可，但有些学生无从下笔。
2、审题不细，表达不清，答题不规范。如17题第（1）小题第二空，答案是“石油资源丰富”，考生答题**现的答案有“临海”、“交通便利”、“海运便利，石油容易卖出”、“临海，对外**便利”等等。**题第19题，要求说明造成我国南北和东西差异大的主要原因，有许多考生只回答了一个问题，或解释南北差异大的原因，或解释东西差异大的原因，要么答案没有根据问题的顺序答，导致失分。
这种情况都是没有认真审题，答题不规范的表现。
3、很多同学习惯死记硬背，地理思维能力薄弱，没有掌握学习地理的基本方法。简单的地理成因、问题**，抓不住关键、要点，如第19题，不清楚经纬度的含义，导致东西差异判断为纬度差异，南北差异判断为经度差异，还有学生将东西差异原因归为地形因素等。
4、答题随意，笔画潦草，涂改严重，错字、别字现象普遍。如“鄱阳湖”的“鄱”字写成左耳旁或写成“潘”、“翻”、“泊”；“洞庭湖”中“庭”写成“延”；“波斯湾”的“波”字写成“玻”；“大西洋”写成“太西洋”；“墨西哥”写成“黑西哥”等等。造成的失分现象严重，反映平时没有养成良好的学习习惯。
三、教学及备考建议
1、依照中考说明要求，把握地理基本知识点。
中考试题历来注重基础，联系实际和生活的试题均立足基本原理和知识点，所以在教学中，要依据中考说明所列考点的，逐点讲清、记牢，并结合必要的练习进行过关复习。
2、注重学习方法指导，提高学生学习的能力。
掌握初中地理知识难度不大，在教学中，要注重图表的运用，加强读图、填图、绘图的训练，将所掌握的地理知识内容落实到图中或用图示意相关的地理原理，实现**互换。
3、注重思维能力培养，构建起地理知识网络。
综合性是地理学科的特色，地理思维能力的培养，应注重地理事物的空间分布、地理各要素间的联系、不同区域间的异同点的比较和区域特征的分析。教师要帮助学生理清必须记忆掌握的概念和结论，指导学生构建知识点间的联系，提高学生综合分析问题的能力。
4、联系实际提升兴趣，形成主动学习的习惯。
转变 “学科本位”、“知识中心”的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动**地理问题的学习情境。关注时政热点，了解乡土，从身边的地理事物和现象入手，避免复习课的枯燥与单调，提高学生学习地理的兴趣。在教学中教师要创造条件或情境让学生感受、体验，引导学生运用所学地理知识尝试解释生活中的地理现象，不仅能提高学生学习地理的兴趣和主动性，还能提高学生的分析问题、解决问题的能力。
5、加强规范答题训练，不断提高应试技巧。
1）加强书写规范的养成。
主要体现在书写的整洁与正确性。特别要注意错别字的纠正，对常见的错别字，可列出一张正误对照表，经常让学生背诵和抄写，以减少错别字出现的频率。对于外国地名，也要求学生能按照课本中规范的译名来进行书写，养成良好的书写习惯。
2）注重提取信息能力的培养。
精心选择具有代表性和典型性的例题，进行正确读图及审题的训练，使学生注意试题中的细节，找出关键词，明确已知条件和需求问题，避免出现“看错、想错、写错”的现象。
（3）注重答题的规范性训练。
答题要求用规范的地理名词术语，表述准确；在解答**题时，要注意语言的简洁，找准因果关系，尽量做到“要点化、层次化”，答案既全面，又条理清晰。
6、加强学习和信息交流，不断提升教学水平。
许多学校初。
一、初二不太重视地理教学，老师配备极其薄弱，还不稳定；初三地理课时少，教师任教班级多，所以任课老师要有较完善的教学计划，多钻研学习，了解和把握复习方向，提高复习效率。中考几年来，我市锻炼和涌现出了一批教学能力强，教学成绩突出的地理骨干教师，要主动交流，相互借鉴，共同进步。
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