教学实践评优。
一、参赛范围。
一）参赛学科：面向教育部规定的义务教育和高中阶段教育的所有学科。
二）参赛组别：小学组、初中组、高中组（含中职）。
三）参赛人数：限1人独立参赛。
四）每人限参加1个赛项，限提交1件作品。
二、竞赛内容。
信息技术在学科教学中深度应用、创新实践的教学设计和教学反思、教学实况录像、数字化学习资源与工具(含课件、教学工具小软件等)、教学陈述稿。
三、作品要求。
作品包括：一）作品申报表。通过noc**（/retype/zoom/59038599a26925c52dc5bfa5?
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二）全国决赛陈述与答辩评审标准：
下页余下全文实践评优规则。
七、相关说明。
一）参赛作品必须为参赛选手原创，选手在上传作品前须确认拥有该作品的著作权。作品内容要健康向上，不触犯国家法律法规。不得剽窃、抄袭他人作品，如因此引起任何法律纠纷，其法律责任由参赛选手本人承担，并取消选手的参赛资格和获奖资格，通报所在单位。
二）所有作品一经参赛，即视为参赛选手同意全国组委会拥有对其作品的使用权，同意组委会以任何形式对参赛作品进行展示和传播。
三）本赛项产生“恩欧希教育信息化发明创新奖”。
附件：教学设计格式要求。
标题（宋体、三号、加粗）
—副标题*（宋体、小。
四、加粗）应用创新点（黑体、小四）
正文（宋体、五号）
教材分析（黑体、小四）
正文（宋体、五号）
学情分析（黑体、小四）
正文（宋体、五号）
教学目标（黑体、小四）
知识与技能目标（楷体、五号、加粗）：正文（宋体、五号）
过程与方法目标（楷体、五号、加粗）：正文（宋体、五号）
情感态度与价值观目标（楷体、五号、加粗）：正文（宋体、五号）
教学环境与准备*（黑体、小四）
正文（宋体、五号）
教学过程（黑体、小四）
1.导入（示例）（宋体、五号、加粗）
正文（宋体、五号）
正文（宋体、五号）
教学反思（黑体、小四）
正文（宋体、五号）
注：1.加*号的为可选项。
2.全篇设为单倍行距。
3.教学过程建议以文字表述形式呈现，不建议以**形式呈现，适当位置可插入课件或学件截图并另附jpg格式**。
结构是指各个组成部分的搭配和排列。课堂教学结构是在一定的教育思想的指导下为完成一定的教学目标，对构成教学的诸因素在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序。课堂教学结构是否优化直接关系到一节课的教学目标能否完成以及能否调动学生的学习积极性。
课堂教学结构不是固定不变的，而是随教学目标、教学策略、学习评价的不同而变化的。在此笔者谈谈在讲授新知识教学中的教学结构设计思路的体会。
一、设问题情境，激发学生主动探求知识的欲望。
创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创刊设了一种紧张、活跃、和谐、生动、张驰有效的理想气氛。提出问题时要考虑：
1、根据本节课的教学目标，提出相应的问题。教师针对教材中的知识点设计出疑问（能反映本课的教学目标、知识重点），使学生清晰地知识一节课内学什么，怎么学，学好了有什么意义，从而激起他们的学习兴趣，了解和解决他们在独立自学时无法明确的问题。问题必须有助于对全课问题情境的解决，有助于对教学内容全面深入地理解。
2、问题须与学生现有的认知规律相呼应。
教师在学生现有知识的基础上设计并提出具有启发性和趣味性的问题，激发学生进入探索问题境界。以学过的知识为基础并与本节新知识相衔接的问题，经过学生自学找到问题的答案，不仅能提高学生的阅读能力，而且还能满足学生的成功感。
3、要了解学生的学习心理。初中生有好新奇、盼肯定、爱表扬、争好胜的心态，问题的提出要考虑学生能否直接推理得到，是否是动态思维、是否贴近生活实践以及思维转折次数多少等因素，把要学习的新知识创设成若干问题情境，用新颖的方式，生动的语言提出来满足并强化学生的好奇感，激发学生的求知欲。
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