一、试卷特点。
1、注重考查学科基础主干知识，地理基本能力：
本次考试强调灵活运用，不回避课本内容，紧扣“双基”，但又不是让考生死记硬背书本。比如选择题中的城市发展阶段（第4题）；促进城市发展的动力（第9题）；影响城市空间形态因素（第12题）；工业用地选址（第13题）等等，所有这些均是城乡规划教学中的最基础知识和主干知识。
2、强调了区域地理在学科教学中的载体地位。
试题以区域地理为载体，注重与高中地理必修教材和选修教材的有机结合，突出了联系性和综合性。如第17题，第18题以我国区域为载体考察交通知识等。
3、试题灵活性强。
整张试卷力求提供新情境考查学生的知识迁移能力，如15题、12题、34题等。整张试卷给人的感觉是看起来并不难，但真正做起来却不是那么简单，需要注意细节，否则很容易出错，充分体现了试卷的灵活性。
4、体现地理特色，强化了图、表能力的运用。
对图、表的认读和分析是地理学科的一大特色，试卷中直接和间接地考查读图能力的题目很多，图表约有12幅，还有一些无图考图题，内容也相当广泛，把图表作为丰富信息的载体，既考查了学生读图用图的能力，同时还考查了学生综合分析问题的能力。因此从图表中提取信息，解决实际问题能力的高低直接影响学生的分数。从试卷反映的情况看，有很多学生在回答综合题时就是没有仔细分析图表中的信息而失分。
二、学生答题情况分析。
三、典型失分情况分析。
从上表中的得分率分析，选择题错误较多的是第，分析学生的错误原因，主要有以下几点：
（1）读图、分析图的能力不强，不能从图中攫取信息：如选择题第9题选择c项的同学比较多，分析原因，主要是没有充分与现实生活进行思考，思考不够全面。再如选择题第20题选择a项的同学比较多，平时学生这种类型的图接触的比较少，因此没有能够充分利用图，读出交通网的特点。
（2）区域地理掌握薄弱，学生不能准确地判断地理规律，失分较多。如等等。
（3）粗心大意，审题不清：如选择题第31题，题目中明确要求分析“钢铁厂和化工厂分布及其原因”但部分学生在答题时就忽略了，作出了错误的选择。
（4）答题时规范化的地理语言使用不到位，如：综合题第31题的第1小题三个原因、第34题第2小题、第3小题的理由和意义，要求分析不同城市功能区的布局，学生在答题是用词不够规范，没能抓住重点，所以得分不够高。
四、暴露的主要问题。
1、基础知识薄弱：试卷中很多题目都直接源于课本的基础内容，难度小、跨度也不大，但仍有不少学生失分。由此可以反映出学生好高骛远，认为高考不可能考这些基础题，以至于平时不注意基础知识的整理、不重视知识体系的构建。
2、审题能力欠佳：现在的试题绝大多数都以情景材料和图表作为背景，需要学生认真阅读、分析，从所给材料中提取有效信息，但很多学生心情浮躁，往往不能认真地也没有耐心地读完题设，常常是浮光掠影、走马观花地一带而过，没有真正地用心去“审”材料、“读”图表，从所给材料中找出正确答案。又如有些题目已经对答案的范围作了限定，但学生仍然不根据要求，漫无目的地乱答一气，文字写了很多，但要点一句也没有。
3、区域地理知识仍显生疏：学生的区域地理仍显得十分薄弱，尤其是在一些标有经纬网的地图上、一些放大了的局部区域图上，由于它只代表一个区域，学生难以判断这是什么地方，很难落实到具体位置，这样就谈不上做题了。
五、后阶段教学的几点建议。
1、加强集体备课，主要提高二个方面的能力：一是如何培养学生的描述性的能力，即语言表达能力；二是培养学生如何去读图表，分析图表，挖掘图表所反映的显形和隐性因素，然后去解决实际问题的能力；
2、加强学科内“双基”的落实，突出“主干”知识内容的教学。
从历次考试包括本次江苏的高考试卷可以知道，基础主干知识是一直高考考查的重点。因为基础知识是能力形成的载体，足够的知识积累才可能形成能力，因此后阶段的复习应在进一步落实双基的前提下，强调主干知识，抓住重点，强调知识的迁移和运用能力。具体的做法可通过抓过关、做限时训练来达成目标。
3、重视地理“图”的归类和复习、注重对学科知识的整体把握。
地理图表是从各个角度综合思维、考查学生空间能力、逻辑思维能力的有力工具。因此重视图表的归类和复习就显得尤为重要了。地理高考强调学科知识的综合，在后阶段复习中教师应进一步帮助完善知识体系、明确各个知识要点之间的联系，使学生能站在一定的高度宏观地把握住地理教材，达到学科内知识的融会贯通。
4 、加强学法指导，提高学生的应试能力和答题规范。
高考一向重视能力的考查，平时学习就要重视学法指导。要注意提高学生的应试能力，如平时答题语言要规范，尽量要用专业术语，弄清概念，避免失误，有把握的答案精确些，无把握的答案只要无原则性错误可以多答些，力争全面。总之，要帮助学生养成良好的学习习惯，重视学生的学习体验，形成多渠道获取信息的能力。
只有这样，学生遇到新颖的灵活的试题才能临危不惧，沉着应战。
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