雅安市高2010级高三“一诊”地理试卷分析。
一、试卷总体特征。
雅安市2010级高三第一次诊断性试题使用绵阳市“一诊”试题；本次诊断试题体现了考纲中对地理基础知识、地理基本原理等学科主干知识的考查，落实了考纲要求的四种能力，特别是获取和解读信息的能力，无论是选择题还是综合题都很好地考查了学生的这方面能力；图像考查是重点，整份试卷全部采用一图多题的形式，共八幅图，需要学生从图中提取有效信息，调动知识储备进行表述回答问题。
从整体上看，1、地理试题沿袭高考的试卷题型组成，分为客观题和主观题两部分。与高考试卷的区别是政史地三科各自单列试题，没有大综合的题。
2、从试题内容上看，着重考自然地理，分值为72分，人文地理占28分。具体组成如下：
本地理试卷双向细目分析表。
二、考生成绩统计情况分析。
一）本次诊断全市平均分为42.47分，较2023年高考地理省平均分低。
二）各学校卷面成绩统计。
三）考生卷面情况分析。
1、选择题情况统计：
2.主观题抽样情况统计。
3.失分主要体现以下几个方面：
1）、空间思维和运算能力差。选择题9，10题时间计算，正答率仅39.2和24.
8，不能从图中读出的有用信息来计算出时间和日期范围，很多考生也因为这道计算题耽误而导致后面时间紧张。
2）、试图能力差。选择题第7题读图分析板块的边界类型正答率仅39.7 ，第8题仅8.6皆因为图上地点无法判断而导致解答错误。
3）、基础知识掌握不牢，答题分析能力不够。36题第3小题，回答“ⅰ国有何有地质灾害的超市之称”，不知道从哪些知识点去组织答案，没有联系图从ⅰ国的情况具体分析；37题第5小题，回答“s和a国均有大面积荒漠景观的成因差异”因为对荒漠成因的学科主干知识掌握不牢，不能在更高的角度进行比较分析，致得分率较低。
4）、审题不清。36题第2小题“这种气候对农业生产的不利因素”，回答为“这种气候对农业生产的影响因素”，从气候、地形、土壤、水源分析了优劣；37题第2小题“城市①夏季成为了我国著名的火炉城市，请从自然角度说明”回答中没有结合夏季回答，没有季节针对性，导致得分偏低。
5）、获取和解读信息的能力较差，答题层次不清，逻辑混乱。37题第2小题“用图中数据等信息资料说明乙地区发展农业的自然条件优越” 本题尽管涉及的都是很简单的知识点，但考生答题时不能从图中提取有用信息来形成答案，所以难度就无形中加大了。
6）、字迹潦草，书写不规范，卷面不整洁。
三、下阶段复习建议。
一）要重视基础知识。
教学过程中要夯实基础，多层次、多角度、全方位疏通每一个知识点，加强理解；准确把握主干知识体系，不能漫天撒网，要以干带支；要对重点知识进行系列整理，形成地理学科思维品质。
二）加强读图技巧的训练，提高读图能力。
地理图像在试题中都占有相当大的比重，且类型多样。试题形式也逐渐由读图、填图扩展为读图填空、读图选择、读图问答等。地理图像是文字内容的补充和说明，它的作用是文字难以替代的。
图像试题的空间跨度大，综合性强。近年所考查的地图多是区域图，而且这些区域图多数没有给出图名，要考生从图中所给的各种信息来判断位置。这类题型主要考查学生的空间概念和分析能力，是区分学生地理知识水平高低的主要标志。
教学时，最好将自然或人文地理知识落实到一定区域中，通过区域内的具体事物来检查考生对知识掌握的程度及分析、理解、应用的能力。
指导学生掌握读图技巧，提高读图分析能力，要抓好以下几个方面：
1、在组织教学时，要尽量的使用教学挂图，并指导学生使用地图册。培养学生读图、记图、填图、画图的习惯，指导学生把复习过程中所有与图有关的知识，都能落实到图上并熟练地掌握**互变的方法。经常训练学生用图、记图，把具体的地理事物落实到图上，养成画图的习惯。
2、准确掌握几条重要经纬线和地点。如中国地理复习时掌握北纬30度、40度、50度和东经120度、100度、90度和几个起控制作用的重要城市，如上海、北京、广州、西安、乌鲁木齐等，与其相关的地理事物和地理规律，作为知识记忆的提示点。
3、教给学生**变换的方法，着重培养读图分析能力。应精心挑选和设计读图题，注意培养学生的**变换能力。指导学生读懂课本和地图册上的原图，再通过变换图形，叠加图形或改变设问角度等方式提高学生的读图分析能力。
如可将“世界气候图”与“世界洋流图”结合起来进行综合分析训练。
三）利用比较分析法，提高综合分析和知识迁移的能力。
比较法是地理教学中最常用的方法，在整理知识、记忆知识、评讲试题时常常要运用它。在指导学生运用比较法时，关键是让学生首先确定比较内容，然后找出比较项目，具体做出比较示范，再进一步训练学生对相同、相似或相反的地理事物进行归类。比较法可用于不同章节、中国与世界、课内与课外的同类知识，熟练运用比较法可以提高学生的综合分析和知识迁移能力。
四）针对学生出现的错误进行训练，有的放矢地提高教学质量。
应对学生的学习情况进行阶段性测试，并进行认真的批改和情况分析，对不同层次的学生进行有针对性的指导，因为不同的学生在考试时失分的原因不一。有的粗心，有的概念不清，有的读图能力差，有的记忆不牢，有的回答欠准确。因此，要指导学生针对自己的情况运用适合自己的方法进行查漏补缺。
程度好的学生，主要在审题和答题的准确性、文字表述的条理、逻辑方面进一步提高；程度中等的学生，主要补能力和技巧方面的不足；漏缺太多的学生，不可能什么都补，应指导他们补基础知识的记忆和最基本的读图技能。
五）精选习题，指导学生掌握答题的技巧。
一定要精选习题，有条件的话可以精编一些能力训练题，进行有针对性的强化训练，如世界气候类型的分布及成因是个难点，可把它与世界洋流图绘制在一起进行比较分析，对一些地区的降水就会好理解得多。指导学生答好题，要把答题的步骤、答题的技巧、答题的策略、审题和检查的方法教给学生，要通过讲评试卷，把学习的技巧和方法传授给学生。使学生逐步形成自己的学习方法。
不提倡题海战术，原则上要求教师课堂上布置的作业必须批改、分析，从学生作业中掌握信息，并不断调整自己的教学策略。
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